《過零丁洋》教學(xué)反思一
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。
下面我就針對《過零丁洋》這堂課的教學(xué)做以下反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用名句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且直奔詩文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)還是比較巧妙有效的。詩人生平及詩歌背景資料的補充，有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，初讀部分的第三個環(huán)節(jié)，詩歌感情基調(diào)的把握，還是比較適時的。讓學(xué)生在初步把握詩歌感情基調(diào)，融入對詩人思想情感理解的基礎(chǔ)上再讀詩歌，這樣安排能使學(xué)生循序漸進地走入詩人的內(nèi)心世界，為深刻而真切地體會詩人情感奠定了基礎(chǔ)。在理解詩歌環(huán)節(jié)，請同學(xué)們四人一小組合作，幫我把“|我的故事”補充完整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。品味語言環(huán)節(jié)教師應(yīng)舉例示范，教給學(xué)生一個賞析語言妙處的法，使學(xué)生有法可依、有章可循，不至于無所適從或者盲目分析。
詩歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，整個課堂書聲朗朗，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，這點做得很好，而在學(xué)生朗誦的環(huán)節(jié)，應(yīng)該指名學(xué)生配樂朗誦或者配樂齊誦，這樣既可以檢查學(xué)生對詩歌情感的理解和把握，又可以讓學(xué)生在音樂的感染下鞏固誦讀，效果應(yīng)該更好。
總之，教學(xué)一篇文章，關(guān)鍵是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點，這是上好一堂課的思想和靈魂。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)循序漸進，層次深入，要有梯度，使學(xué)生在知識的積累、方法的學(xué)習(xí)及能力的提高上逐漸攀升，這樣才能使他們整節(jié)課都保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)太少沒有層次感，課堂活動單調(diào)，學(xué)生容易倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣，環(huán)節(jié)太花哨又浮光掠影、蜻蜓點水，沒有扎實的收獲。
《過零丁洋》教學(xué)反思二
《過零丁洋》概述了自己的身世命運，表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的最高表現(xiàn)。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于過零丁洋教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。過零丁洋教學(xué)反思，一起來看下吧!
過零丁洋教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
課堂教學(xué)設(shè)計新穎，層次清晰，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識，并實施在具體的行動中。教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會學(xué)生學(xué)會思維的發(fā)散，從某一點生發(fā)出去，向其他知識點擴張開去，做到知識的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問題的時候適當(dāng)補充歷史史實，充分顯示教師對文本理解和對學(xué)生的學(xué)情的了解。
教師注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在詩意翻譯的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組去活動，讓學(xué)生去討論問題，并在討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生傾聽問題的能力，同時體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。
教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機會。值得一說的是老師注意在學(xué)生回答問題后，適當(dāng)?shù)慕o與表揚與贊賞，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時候，教師還是能針對性的指出不足。
教材僅僅是個例子，教師要能走進教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識拓展延伸這個策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了拓展延伸，厚實底蘊，融說寫于一爐。
當(dāng)然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對文本的解讀還沒有達到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對文天祥的那種視死如歸的精神的實質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響;雖然我在課堂補充了十三“經(jīng)”，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對文天祥的認識帶來一個淺淺的缺陷。
其次，在詩歌的教學(xué)上，我有了一個意外的設(shè)想，是不是針對不同年級，提出不同的教學(xué)要求，讓詩歌教學(xué)體現(xiàn)一個整體的序列。
再次，詩歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點，當(dāng)從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺力度不夠，當(dāng)重點的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點。