大學(xué)生心理健康手抄報資料之造成大學(xué)生心理不健康的原因
一、大學(xué)生承受的壓力大
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時亦帶來了高速度、快節(jié)奏的生活方式。特別是城市生活節(jié)奏加快，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。這種模式已經(jīng)悄然滲透到校園，步入大學(xué)想輕松度日已經(jīng)不可能。而隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)里的競爭比社會上的競爭一點也不低。這首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。大學(xué)是為社會培養(yǎng)人才的。大學(xué)生不僅必須對自己的所學(xué)專業(yè)，以及相關(guān)知識有所了解和掌握，他們需要學(xué)習(xí)的東西越來越多，他們還必須學(xué)習(xí)如何有效的支配時間，有效的學(xué)習(xí)等，這都給學(xué)生的心理帶來了極大的壓力，因此產(chǎn)生了一系列的心理問題，有些甚至發(fā)展成心理疾病。
二、大學(xué)生負(fù)載的期望過高
在中國目前的基本國情下，受教育，特別是進(jìn)入大學(xué)，受高等教育的人畢竟仍占少數(shù)。因此，一旦有些人考入了大學(xué)，可以說他們就實現(xiàn)了幾代人的夢想，這樣的大學(xué)生幾乎承載著整個家庭，或整個村莊人的期望。特別是那些從邊遠(yuǎn)的農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生，他們承載的眾人的期望更高。大家都覺得在那樣艱苦的環(huán)境和條件下，能夠通過自己的努力考上大學(xué)，那么，通過自己的努力，就可以在大學(xué)里，以及在以后的人生發(fā)展上作的更好，而事實上大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，在一個新的集體里，他們是否能象在原來的集體里一樣突出是不確定的。因為在原來的中學(xué)里，考核一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)習(xí)成績來衡量的，而大學(xué)里對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜得多。并非原來優(yōu)秀的學(xué)生到了大學(xué)就一定優(yōu)秀，而且即使你考試成績很好也并不能表示你是一名合格的大學(xué)生，更不能代表你能夠在方方面面都特別突出。但是當(dāng)大家都意識不到這些時家長就可能給孩子過大的壓力，當(dāng)學(xué)生不能表現(xiàn)的如家長期望的那樣時家長就會不斷的給學(xué)生壓力，有時甚至愛也成壓力，使得大學(xué)生在大學(xué)起步時就背負(fù)了過高期望，結(jié)果就有可能被這樣的期望壓垮，產(chǎn)生各種心理問題。
從社會角度來看，我們的社會對大學(xué)生也寄予了很高的期望。在建設(shè)有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中，我們對各種人才的需求越來越急迫大學(xué)生是我們的用人單位的一個重要的力量來源。作為對一個企業(yè)或單位的未來發(fā)展有重要影響的人，社會當(dāng)然期望自己未來的員工都應(yīng)該是高素質(zhì)高水平的人才，來即能用，用即能干，干就干的出色。
從個人角度講，現(xiàn)代大學(xué)生思維敏捷，對個性、對自我的追求越來越明顯。他們的獨立意識很強，希望自己的人生能夠有發(fā)展，都希望能夠成就一翻事業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值。為自己將來在社會上的發(fā)展創(chuàng)造條件。而且大學(xué)生都是滿懷對大學(xué)的美好夢想，希望自己的人生從此以后大不一樣。而實際是，大學(xué)并不象他們想象的那么美好，大學(xué)的學(xué)習(xí)很緊張，甚至超過了高中，而這樣的生活是很枯燥的，而實際的自己也不是理想的的自己。自我期許過高，而現(xiàn)實也不盡如人意，心里的不平衡就會加劇，結(jié)果必然導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。
三、大學(xué)生心理素質(zhì)差
現(xiàn)代大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍交較低。面對越來越大的現(xiàn)實壓力和精神負(fù)擔(dān)，任何一次小小的挫折或困難都有可能成為最后一跟稻草，把他們壓垮。
從心理適應(yīng)方面看，現(xiàn)代大學(xué)生的心理適應(yīng)能力普遍都比較低。長期以來，我們的中學(xué)教育都是圍繞著高考指揮棒在運轉(zhuǎn)，在學(xué)生心理不斷發(fā)展的重要時期，我們忽視了對他們的心理教育和引導(dǎo)，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄，思維模式單一等問題，等到發(fā)現(xiàn)需要面對許多新的、陌生的知識時，或面臨新的問題時，學(xué)生們常常會感到不知如何是好，結(jié)果或緊張、或恐懼、或逃避，實際問題無法解決時，心理問題也越來越多。
從情緒控制方面看，大學(xué)生階段正處于人的思想情感發(fā)展和豐富的一個重要時期。大學(xué)生的情緒變化很快，而且他們很敏感，學(xué)生和生活非常容易受情緒的左右。但在大學(xué)里，學(xué)生的生活相對于中學(xué)時期，還是要獨立得多，父母、老師與學(xué)生接觸大大減少，而學(xué)生們在自己的情緒還不穩(wěn)定的情況下，就突然失去了依賴，他們對自己的情緒控制比較差，而在情緒化的狀況下，無論是學(xué)習(xí)，還是做決定，都不會有好的效果。這就容易引發(fā)連鎖反應(yīng)，本來情緒就不好，結(jié)果學(xué)習(xí)又不好，沒有效果，或者是決定干的事是錯誤的，或者是干的不好，使自己的情緒進(jìn)一步低落，甚至影響到對自己的認(rèn)識和評價，可能會喪失自信。在這樣的惡性循環(huán)中，他們不可能有積極的健康的心理。
從心理承受方面來說，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍的心理承受力低。他們從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，都是家庭的希望和寄托。為了能夠考上大學(xué)，他們都是家里的重點保護(hù)對象�？梢哉f是享受盡了家庭和老師的無盡的關(guān)懷和呵護(hù)。他們大部分人很少遇到什么大的打擊，即使生活艱難，這種艱難也有父母、家人在承擔(dān)，他們對此并沒有切身的體會。我們的家人、老師也沒有有意識地對學(xué)生進(jìn)行過心理意志品質(zhì)的教育和鍛煉，一旦上了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)并遇到實際困難和問題時，在遭遇挫折和打擊是，他們的心理意志就出現(xiàn)問題。
四、心理健康教育滯后
長期以來，我們對大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直都抓得很緊，甚至有過分之處，但是我們對他們的心理和精神方面的需要卻可以說是疏于引導(dǎo)。原來一直進(jìn)行的思想教育也由于缺乏效果而流于形式。當(dāng)他們需要獨立面對成長過程中的各種問題時，由于原本就毫無準(zhǔn)備，必然引發(fā)各種各樣的心理問題或心理疾病。
我們的中小學(xué)教育一直是圍饒著高考的指揮棒而運轉(zhuǎn)的，成績的高低，能否達(dá)到重點大學(xué)得分?jǐn)?shù)線等等，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的衡量指標(biāo)，使得我們的老師和家長把目光死死地盯住學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，而他們的身心是否健康發(fā)展幾乎被人遺忘。即使有人想重視，也會被“考不上大學(xué)，什么都不是!”的理由頂回來。當(dāng)這些心理素質(zhì)極薄弱的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，隨著家人、老師對學(xué)生的控制的減弱，學(xué)生們需要自己面對的問題越來越多時，他們的心理問題就變得格外的突出了。
在個高等院校里，大家又普遍把高等教育作為大學(xué)生未來走向社會的準(zhǔn)備，高等教育基本上是圍繞著專業(yè)為將來的就業(yè)而進(jìn)行的。對于將來擇業(yè)有用的東西就學(xué)，看來讀將來擇業(yè)沒用的東西，學(xué)生們就不愿意學(xué)習(xí)，而且由于這種以實用為主的思想一直都很盛行，因此在個高等院校對學(xué)生的思想、心理等方面的教育和引導(dǎo)一直都是弱項中的弱項。直到目前為止，有許多學(xué)校都沒有心理咨詢機構(gòu)，學(xué)生中的許多心理問題，都不能及時地給以解決。從而使學(xué)生中的一些不健康的思想或心理問題出現(xiàn)蔓延。高校中普遍對學(xué)生中的心理問題發(fā)現(xiàn)慢，工作滯后。