高中生心理健康手抄報(bào)

　　在國(guó)內(nèi)或國(guó)外更多的研究的是學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而對(duì)高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題的研究沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。下面是高中生心理健康手抄報(bào)，希望對(duì)你有幫助！

　　高中生心理健康手抄報(bào)

　　高中生心理健康調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查目的

　　了解高高中生的心理健康狀況，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù);為教師采取因材施教的具體措施提供科學(xué)的理論根據(jù);為家長(zhǎng)和社會(huì)教育提供有說(shuō)服力的科學(xué)依據(jù)。

　　二、調(diào)查對(duì)象

　　高中2500名學(xué)生，隨機(jī)抽樣每個(gè)年級(jí)四個(gè)班。發(fā)放試卷900份，收回試卷885份。

　　三、調(diào)查工具

　　本次調(diào)查采用《中國(guó)高中生心理健康量表》中國(guó)高中生心理健康量表共60項(xiàng)，分為10個(gè)因子(強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡)根據(jù)填完量表后10個(gè)因子的因子分評(píng)定分?jǐn)?shù)值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問(wèn)題的癥狀。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病的采取積極的干預(yù)措施。

　　四、以班級(jí)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行

　　本調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)屬于原始手工操作和處理。

　　五、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、總體水平

　　從測(cè)試結(jié)果看，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：不存在問(wèn)題的，完全健康的，平均得分在2、0以下的學(xué)生共有303人，占抽樣的34、24%。存在輕度問(wèn)題，平均得分在2分—2、99分之間的，有461人，占抽樣的52、09%。存在中等程度癥狀的，平均得分在3分—3、99分的，有18人，占抽樣的2、03%。存在較重癥狀的，總平均得分在4分—4、99分之間的，沒(méi)有。

　　與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究比較，心理完全健康者所占比例較高，心理存在輕度問(wèn)題或存在中等程度癥狀的，和存在較重癥狀的所占比例偏低，說(shuō)明高高中生心理健康狀況良好。

　　2、在各內(nèi)容量表上的心理健康狀況分析

　　(1)強(qiáng)迫癥狀：該因子反映受試者做作業(yè)必須反復(fù)檢查，反復(fù)數(shù)數(shù)，總在想一些不必要的事情，總害怕考試成績(jī)不好等強(qiáng)迫癥狀。有46人在3.0-3.9之間，占5.19%，有7人在7分以上，占1.24%。

　　(2)偏執(zhí)：該因子反映受試者覺(jué)得別人占自己便宜，別人在背后議論自己，對(duì)多數(shù)人不信任，別人對(duì)自己評(píng)價(jià)不適當(dāng)，別人跟自己作對(duì)等偏執(zhí)問(wèn)題。有18人在3分以上，占2.03%，有5人得分在4分以上，占0.56%，嚴(yán)重偏執(zhí)，且都是女生。

　　(3)敵對(duì)：該因子反映受試者控制不住自己脾氣，經(jīng)常與別人爭(zhēng)論，容易激動(dòng)，有摔東西的沖動(dòng)等。有56人較嚴(yán)重，占6.32%，4人很嚴(yán)重，占0.79%。

　　(4)人際關(guān)系緊張與敏感：該因子反映受試者別人不理解自己，別人對(duì)自己不友好，感情容易受到別人傷害，對(duì)別人求全責(zé)備，同異性在一起感到不自在等問(wèn)題。有48人較嚴(yán)重，占5.42%，12人很嚴(yán)重，占1.35%，且多數(shù)是女生。

　　(5)抑郁：該因子反映受試者感到生活單調(diào)，感到自己沒(méi)有前途，容易哭泣，責(zé)備自己，無(wú)精打采等問(wèn)題。有89人比較抑郁，占10.0%，有49人嚴(yán)重抑郁，5.53%。

　　(6)焦慮：該因子反映受試者感到緊張，心神不定，無(wú)緣無(wú)故的害怕，心里煩躁，心里不踏實(shí)等問(wèn)題。有64人比較嚴(yán)重，占7.23%，有28人嚴(yán)重焦慮，占3.16%。

　　(7)學(xué)習(xí)壓力：該因子反映受試者感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，怕老師提問(wèn)，討厭做作業(yè)，討厭上學(xué)，害怕和討厭考試等問(wèn)題。有比較嚴(yán)重的135人，占15.25%，但嚴(yán)重的只有35人，占3.95qo。

　　(8)適應(yīng)不良：該因子反映受試者對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)，不愿參加課外活動(dòng)，不適應(yīng)老師教學(xué)方法，不適應(yīng)家里學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒不平衡等問(wèn)題。比較嚴(yán)重的有32人，占3.6%，但嚴(yán)重的有12人，占1.35%。

　　(9)情緒不平衡：該因子反映受試者情緒不穩(wěn)定，對(duì)老師和同學(xué)以及父母，學(xué)習(xí)忽高忽低等問(wèn)題。有95人比較嚴(yán)重，占10.73%，非常嚴(yán)重的有50人，占5.64%。

　　(10)心理不平衡：該因子反映受試者感到老師和父母對(duì)自己不公平、對(duì)同學(xué)比自己成績(jī)好難過(guò)和不服氣等問(wèn)題。比較嚴(yán)重的有25人，占2.82%，非常嚴(yán)重的只有4人，占0.45%。

　　3、心理健康分析

　　通過(guò)以上各因子數(shù)據(jù)分析，相當(dāng)一部分高高中生存在一定的心理問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、抑郁、焦慮和適應(yīng)不良及抑郁比較嚴(yán)重。相當(dāng)一部分學(xué)生人際關(guān)系緊張，不少學(xué)生心理不平衡和情緒不穩(wěn)定，而女生中偏執(zhí)和敵對(duì)比較明顯。

　　4、影響學(xué)生心理健康狀況的因素分析

　　(1)家長(zhǎng)因素。一是期望過(guò)高，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度呵護(hù)、關(guān)心、干涉、指責(zé)以及漠視等行為，都給青少年的身心健康帶來(lái)不良影響。二是家庭不和睦，尤其是家庭父母離異或再婚對(duì)學(xué)生影響?yīng)q大。很多這樣的學(xué)生感到孤僻，敵對(duì)，焦慮，情緒不穩(wěn)。三是家長(zhǎng)外出打工，對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠。家長(zhǎng)在學(xué)生眼里是“搖錢樹(shù)”，學(xué)生在家長(zhǎng)眼里是“敗家子”，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)法與父母溝通，不少還出現(xiàn)在電話中和父母吵架的局面。

　　(2)教師因素。教師水平和性格在很大程度上影響了學(xué)生的心理健康。嚴(yán)而無(wú)度，嚴(yán)而無(wú)方，只重學(xué)習(xí)成績(jī)忽視班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，個(gè)別教師行為偏激，對(duì)學(xué)生研究不夠，方法不恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生感到壓力過(guò)大和過(guò)度焦慮。

　　(3)學(xué)校因素。學(xué)校片面追求升學(xué)率和“不出事”，取消了很多學(xué)生宣泄情感的活動(dòng)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的心理健康影響較大。

　　(4)社會(huì)因素。家長(zhǎng)之間盲目的攀比，獨(dú)生子女成長(zhǎng)背景，現(xiàn)代家庭構(gòu)成的不穩(wěn)定和學(xué)校追求高考升學(xué)率等等對(duì)很多學(xué)生形成了多方面的壓力而出現(xiàn)諸多的'心理問(wèn)題。

　　(5)學(xué)生的個(gè)體因素。高高中生處于青春發(fā)育的高峰期，在成長(zhǎng)過(guò)程中必然遇見(jiàn)很多新問(wèn)題，在面對(duì)諸多問(wèn)題的挑戰(zhàn)過(guò)程中，自然表現(xiàn)出焦慮等因素，這決定了學(xué)生出某些問(wèn)題是正常的。

　　六、建議

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理。樹(shù)立正確的思想，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生不只是紀(jì)律要求，更要對(duì)其心理疏導(dǎo)。

　　2、采取必要的行政措施和科研課題研究等來(lái)推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。增加心理健康問(wèn)題在學(xué)校的科研教研活動(dòng)中的比重，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的交流和推廣。

　　3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)設(shè)立專職心理教師加強(qiáng)監(jiān)督發(fā)揮作用。

　　4、采取多種措施正確預(yù)防和干預(yù)學(xué)生的心理健康教育。有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育;進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦頊贤ê鸵龑?dǎo)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展;對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，做到早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早日康復(fù);引導(dǎo)教師形成正確心理健康觀，正確對(duì)待心理健康問(wèn)題學(xué)生，營(yíng)造寬松環(huán)境，很多輕微的問(wèn)題都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身調(diào)節(jié)和成長(zhǎng)而消失。

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