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    古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2025-05-02 09:11:05 歐敏 古詩(shī)大全 我要投稿

    古詩(shī)詞三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    古詩(shī)詞三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

      2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

     。、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、了解王安石的生平。

     。、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

      3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

     。薄⒙稄慕褚拱,月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與月有關(guān)的詩(shī)詞呢?

     。病⑹茄,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

     。、揭示課題:

      王安石的《泊船瓜洲》。

     。ò鍟(shū)課題,了解泊字字義,選擇正確讀音。)

      二、交流資料,了解詩(shī)人

      課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

      三、整體把握,初步感知

     。、指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

     。、自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

      3、四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

      四、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

     。薄偛磐瑢W(xué)們說(shuō)得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

      2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

      3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

      4、同桌互讀,練說(shuō)。

     。怠⒅笖(shù)名學(xué)生說(shuō)。

     。丁⑿〗Y(jié):

      你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

     。、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。

     。、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

     。、指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

     。保啊㈥P(guān)于綠字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。

     。保、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

      12、小結(jié):

      是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜(lái)的。

      五、品評(píng)詩(shī)句,升華情感

     。、這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

     。病⒃(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

     。、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

     。、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

      5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

     。丁⒁龑(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

     。、感情朗讀。

      六、回歸整體,深化體驗(yàn)

     。薄⑵丛诋愢l(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

      2、練習(xí)背誦。

      第二課時(shí)

      一、回顧內(nèi)容,談話入題

      古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

      二、初讀古詩(shī),整體感受

     。、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

      2、指幾名學(xué)生讀,正音。

      3、看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

     。、你感受最深的是什么?任選一首讀。

      三、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

     。、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫(huà)。

     。、指名答。

     。场⒙尻(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

     。、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

      5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的.感覺(jué)。

      6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

      7、小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

     。、引讀意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。(提示:頭腦中想象情景)

      9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

      10、感情朗讀。

     。保薄⑼醢彩(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

     。保病⑿〗M內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

      13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)一更無(wú)此聲。

      四、入情入境,深情朗誦

      讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫(huà)面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

      五、找尋規(guī)律,識(shí)記生字

     。薄⒄页霰菊n四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

      2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

     。场W(xué)生練寫(xiě)。

      【點(diǎn)評(píng)】

      重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說(shuō):

      一、感動(dòng)

      這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

      二、感想

      九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

      三、感慨

      小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來(lái),甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      第一課時(shí)

      《牧童》

      教學(xué)目標(biāo)

     。、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

     。、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

     。场⑾胂笤~所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

      大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

      二、初讀古詩(shī),整體感知

     。薄⒆杂勺x古詩(shī):

      讀通順,讀流利。

     。、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

     。ㄗ⒁鈴(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。)

     。场⒃僮杂勺x詩(shī):

      把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

      4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑:

     。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。)

      鋪,鋪開(kāi)。

      弄,逗弄。

      飽飯,吃飽了飯。

      蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

      臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

      三、再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)

     。、再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

      (給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)

     。、反饋:

      你讀懂了什么?

     。场⒏鶕(jù)同學(xué)回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

      青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。

      晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

      牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

      他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

      4、全班齊讀此詩(shī)。

      四、想象畫(huà)面,體會(huì)情感

     。薄⒔處熍錁(lè)朗讀,同學(xué)閉目想象。

      2、同學(xué)反饋:

      把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

     。、同學(xué)配樂(lè)朗讀:

      邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

     。、體會(huì)到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。

     。、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

      詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。

      五、感情朗讀,背誦古詩(shī)

     。、自由讀詩(shī):

      帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

     。、競(jìng)賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。

     。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。)

     。、伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

      第二課時(shí)

      《舟過(guò)安仁》

      教學(xué)目標(biāo)

     。、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

     。、理解詩(shī)句的意思。

     。场⑾胂笤(shī)中所描繪的情景。

      4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

      教學(xué)難點(diǎn)

      以讀解意,以畫(huà)悟情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。

      板書(shū)課題:

      舟過(guò)安仁

      二、自讀感知,理解詩(shī)句

     。、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

     。ㄗ⒁鈴(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹。)

     。、小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

     。场⒆宰x理解:

      借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

     。、小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題:

     。ɡ蠋熝不刂笇(dǎo))

      篙:撐船用的竹竿或者木桿。

      棹:船槳。

      怪生:怪不得。

      遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

      使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

     。、匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思:

      一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

      三、再讀感悟,以畫(huà)悟情

     。、自由讀詩(shī):

      邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

     。、小組內(nèi)交流:

      互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

      3、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

      4、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話寫(xiě)在下面:

      詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō),把這些話寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

     。怠R報(bào)展示:

      用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà),并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

      (以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。)

      四、感情朗讀,背誦古詩(shī)

     。、感情朗讀:

      帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

     。病⑼ㄟ^(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

     。场⒄b讀古詩(shī)。

      五、拓展活動(dòng)

      你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      第三課時(shí)

      《清平樂(lè)·村居》

      教學(xué)目標(biāo)

     。薄⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識(shí)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

     。场⒗斫膺@首詞的意思。

      4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入,解題

     。薄鍟(shū)課題:

      清平樂(lè)·村居

      讀題。

      2、解題:

      “清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌!扒迤綐(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”,清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

      “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

      二、初讀,正音

      1、自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

     。病㈦y字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn):

      茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

     。、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

     。础⑶易x且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

      三、再讀,解意

     。、自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。

     。、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

      茅檐:茅草搭的屋子。

      醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

      吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

      相媚好:相互之間很親密和睦的樣子。

      翁媼:老翁、老婦人。

      鋤豆:在豆田里鋤草。

      無(wú)賴:音同“無(wú)賴”,這里指頑皮、可愛(ài)。

     。场⑿〗M合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思:

      屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)青絲蒼蒼,公公,姥姥。

      大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

     。、再讀全文,同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

      (營(yíng)造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開(kāi)討論。)

      四、精讀、悟情

     。、教師配樂(lè)范讀,同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

     。、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。

      3、同學(xué)配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。

     。、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情:

      安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

      五、熟讀,成誦

     。、小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

     。病⑷嗬首x,注意表達(dá)思想感情。

     。、熟讀成誦。

      兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把兩首詩(shī)放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

      大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

      相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái),他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的,這時(shí)候我們要投其所好,趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

      二、初讀古詩(shī),整體感知

      這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀,達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。

     。、用自己喜歡的'方式讀古詩(shī)《牧童》:

      要求讀正確,讀通順。

     。病⒅该x詩(shī),正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

     。、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

     。、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。

      通過(guò)以上的三讀,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

      三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意

      這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:

     。、再讀古詩(shī),想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。

     。、匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

      3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

      四、想象詩(shī)境,悟其感情

      1、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。

     。病W(xué)生發(fā)言,把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

      3、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī),有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。

      五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

      剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

     。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。)

      六、課外拓展

     。、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī),比如:

      《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

     。、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,從而表達(dá)人物的思想感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

      2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。

      3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

      4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

      5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。

      2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

      【預(yù)習(xí)】

      1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

      2、借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

      3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2~3節(jié)。

      第一節(jié)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、談話引入

      假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

      今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

      二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)

      (檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

      三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方

      1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

      2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。

      四、分組學(xué)習(xí)

      1、讀熟三首詩(shī)。

      2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

      3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

      五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況

      六、作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字。

      2、讀、背三首詩(shī)。

      第二、三節(jié)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》

      1、議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

      鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影

      云:少(孤) 慢慢飄走(閑)

      展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面。

      2、在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

      閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

      3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感:

      此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

      4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

      二、吟誦、理解《望洞庭》

      1、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美:

      此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

     、 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

     、 白銀盤(pán)和青螺分別所指:

      從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。

      2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

      3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻:

      ⑴ 二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

     、 四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。

      4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

      三、吟讀、理解《憶江南》

      1、釋題:

      憶,在此當(dāng)回憶講!皯浗稀睘樵~牌。

      2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋:

      舊:過(guò)去。

      勝:超過(guò)。

      3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的:

      太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)

      4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整:

      江南的景色,讓我怎能____________?

      5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。

      四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

      1、白居易所作《憶江南》另兩首:

      江南憶,最憶是杭州:

      山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

      江南憶,其次憶吳宮:

      吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī):

      參考篇目:

      《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。

      五、作業(yè)

      1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

      2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

      2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

      3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

      4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會(huì)這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

      教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

      教學(xué)方法:情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

      學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、小組合作、討論交流

      教學(xué)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入歌景交融( 7分鐘)

      (一)好語(yǔ)積累:

      師:出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀

      師:這組詞都是用來(lái)形容什么的?生:回答

      師:出示其他幾組

      生:齊讀后回答

      師:好詞都是靠我們平時(shí)積累的,現(xiàn)在老師就考考大家,就讀了這一遍,不看屏幕,誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?

      生:匯報(bào)

      師:總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時(shí)間的增加,我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富,我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。

      (二)激趣導(dǎo)入:

      師:播放歌曲:《漁歌子》

      師:你從畫(huà)面中都看到了什么?

      生:匯報(bào)看到的內(nèi)容

      師:誰(shuí)能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?

      生:試著背出

      師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、初讀正音感知品味( 10分鐘)

      1、解題

      師:板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)

      生齊讀課題

      師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不

      能讀成輕聲,要讀成三聲。

      師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜,結(jié)合你的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?

      生:回答

      師:打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)

      2、初讀(正音、品味)

      一讀正音,讀得字正腔圓

      生:學(xué)生看書(shū)試讀

      師:指名讀詞

      學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

      師:(出示:多音字:塞指導(dǎo))

      二讀品味,要讀得韻味十足

      師:古時(shí)候啊,詩(shī)詞是用來(lái)唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要

      讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示:二讀品味:......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線,把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。

      學(xué)生邊讀邊畫(huà)

      畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)

      師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照

      師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。

      三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)

      1、三讀解義,要讀得心有畫(huà)

      師:出示自學(xué)提示

      學(xué)習(xí)提示:

      (1)邊讀邊劃,作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?

      (2)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?

      (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。

      學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)

      小組匯報(bào):

      師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜

      風(fēng)、細(xì)雨

      師:這些景物是什么樣的`呢?(播放視頻)

      學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

      學(xué)生接著小組匯報(bào)

      師:你們說(shuō)得真好,這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一

      幅美麗的畫(huà)卷。

      小組匯報(bào)詞義。

      師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?

      生:回答。

      師板書(shū):(美麗如畫(huà)景)

      師:面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色,你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?

      生:有感情地朗讀。

      四、品析作者深化悟情(6分鐘)

      四讀悟清,要讀得情真意切

      師:讀詞想畫(huà)面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞

      中的人,悟出詞中的情,我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?

      學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

      【師:出示作者張志和及簡(jiǎn)介】

      師:在這里告訴大家一個(gè)小秘密,這個(gè)張志和啊,他釣魚(yú)和別人不同,他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的,同學(xué)們,你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)

      師{板書(shū):人:悠然自在}

      師:同學(xué)們,作者懷揣一顆悠閑自在的心,面對(duì)這美麗如畫(huà)的景,假如皇帝找到他了,讓他回去繼續(xù)做官,他還能回去嗎?那么這里的不須歸,{師板書(shū):不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

      生:匯報(bào)

      師:誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。

      【播放配樂(lè),學(xué)生吟誦】

      指名吟誦,大家共同吟誦。

      五、總結(jié)全文課外延伸( 2分鐘)

      1、這節(jié)課你有哪些收獲?

      師:張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸,極壞了他的哥哥,于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞,來(lái)規(guī)勸他的弟弟,那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集,看看他的哥哥是怎樣勸他的?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      《漁歌子》

      【唐】張志和

      美麗如畫(huà)景不須歸

      悠閑自在人

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

      2、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

      3、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

      2、歌曲欣賞:(課件播放)

      春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目——游園不值)

      二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

      1、初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。

      從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)

      2、介紹作者。(出示課件)

      葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。

      3、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

      師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

     。☉(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)

      4、生自由讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句意思。

      三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

      1、自由讀詩(shī),思考:葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開(kāi)。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)

      四、品讀感悟,體會(huì)情感。

      1、學(xué)習(xí)前兩句。

     。1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)

      把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)

     。2)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)

     。3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)

     。4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的.花園中觀賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)

      2、學(xué)習(xí)后兩句。

      專程來(lái)拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”,詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

     。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!

      是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))

      想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)

      滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么?(力量,生命)

     。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。(讀出力量)

      如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。

      你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)

      五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

      六、拓展延伸。

      師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      游園不值

      掃興→喜悅

      想 滿園春色

      看 一枝紅杏

      教學(xué)反思

      要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      目標(biāo):

      1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

      2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力

      3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

      4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

      教學(xué)過(guò)程

      一、教師激情導(dǎo)入

      二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞

      1、從意象的內(nèi)涵來(lái)鑒賞

      A、柳枝——以折柳表惜別

      例句:①《送別》:楊柳青青著地垂,楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸?

     、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。③“笛中聞(wù)哿,春色未曾看!?/p>

     、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨新?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

      B、明月——思鄉(xiāng)懷人

      例句:①?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》:海上生明月,天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》:小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》:春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

      2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的'治學(xué)三境界

      第一境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。

      第二境界:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

      第三境界:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

      3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌

      水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

      丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

      明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!

      轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

      4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌

      聲聲慢李清照

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

      滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

      三、教師總結(jié)

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

      3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

      4.理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入揭題。

      1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

      2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。

      生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

      3.多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

      師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

      4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

      5.引出課題。

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

      二、精讀會(huì)意。

      1.自讀全詩(shī),明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

      2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯(cuò)

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

      師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

      師:詩(shī)中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。

      師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))

      湖光/秋月/兩相和,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

      (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

      師(出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。

      師:請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

      師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。

      請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

      遙望/洞庭/山水色,白銀/盤(pán)里/一青螺。

      師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      生:……

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè)。

      1.用鋼筆描紅。

      2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

      五、評(píng)析。

      1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。

      活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。

      2.在操作過(guò)程中重情趣。

      古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫(huà)面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

      3.“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說(shuō),提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō),有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

      4.《望洞庭》古詩(shī)解讀。

      《望洞庭》

      湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺。

      歸納一下值得思考和討論的問(wèn)題,主要有三:

      查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語(yǔ)境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:

      (1)從“和”的字義來(lái)看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說(shuō)文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說(shuō):“和:諧也。”后來(lái),引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說(shuō)文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來(lái)的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來(lái)隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來(lái)的。再?gòu)摹昂汀弊值默F(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時(shí),一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞!钡还苣姆N解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩(shī)句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩(shī)句的意思不合了。

      (2)從此詩(shī)的格律來(lái)看,此詩(shī)當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩(shī)詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。

      其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      與上述格律比照,此詩(shī)應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。

     。3)從上下文來(lái)看,上文的“相”是“交互”的`意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩(shī)人筆下的情景不合。

     。4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?

      對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng),波平如鏡;一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。

      搞清楚這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說(shuō):“明鏡之始矇然未見(jiàn)形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察!币馑际钦f(shuō),銅鏡一開(kāi)始的時(shí),鏡面暗淡無(wú)光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見(jiàn),詩(shī)中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無(wú)光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無(wú)風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為,“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無(wú)風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無(wú)光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩(shī)人置身于特殊的觀察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭之所見(jiàn)相符。

     。5)“青螺”究竟是何物?

      最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說(shuō)法。有人說(shuō),“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫(huà)眉所用;也有人說(shuō),“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說(shuō)法,它們都是以“青螺”的形象來(lái)比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說(shuō)解,我以為,后一種說(shuō)法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。

      為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫(huà)眉的用品呢?這很可能是受神話傳說(shuō)的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來(lái)往船只無(wú)處?浚1粣豪送虥](méi),當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來(lái)連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

      說(shuō)來(lái)也巧,雍陶也曾寫(xiě)過(guò)一首《題君山》,其詩(shī)曰:

      煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

      讀雍詩(shī),我們不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說(shuō)融于景物描寫(xiě)之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說(shuō),兩首詩(shī)都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺,而雍詩(shī)則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說(shuō),對(duì)比之下,細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。古詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄

      一、導(dǎo)入新課,靠近快樂(lè)

      1.出示牧童騎牛圖。

      老師:騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂(lè)的牧童?

      2.出示古詩(shī)《牧童》。

      老師:這首古詩(shī)是呂巖,也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓,談?wù)勀銓?duì)他的了解。

      3.老師:俗話說(shuō),快活如神仙,最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》,走進(jìn)呂洞賓言說(shuō)的快樂(lè)中去。

      [評(píng)析:牧童,是古代文人言說(shuō)快樂(lè)的對(duì)象,他們借用牧童這一具象載體,從表面看是言說(shuō)童年多彩的快樂(lè),更深層的是言說(shuō)自我境況中已有的或是心之向往的快樂(lè)。所以,在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂(lè)牧童和了解作者崇尚快樂(lè)的特點(diǎn),逐漸地靠近文本主旨言說(shuō)快樂(lè),指明解讀詩(shī)文方向。

      二、讀通詩(shī)文,觸摸快樂(lè)

      1.自由練讀詩(shī)文。

      老師:請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文,注意讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀正確讀流利。

      2.指名誦讀詩(shī)文。

      (教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī),相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)

      3.說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。

      [評(píng)析:毫無(wú)疑問(wèn),讀正確和讀流利是讀出感情的基礎(chǔ)和前提。古詩(shī)的誦讀更是如此,教學(xué)中給足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)文。其實(shí),這也多次觸摸了文本主旨言說(shuō)快樂(lè),為后續(xù)理解詩(shī)文、感情誦讀以及走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)。]

      三、讀懂詩(shī)意,走進(jìn)快樂(lè)

      1.研讀第一句詩(shī)。

      出示草長(zhǎng)田野六七里。

      老師:草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?

      老師:草鋪橫野六七里如果改成草長(zhǎng)田野六七里或草長(zhǎng)野外一二尺,比一比兩句詩(shī)有什么不同?

      出示草鋪橫野六七里和草長(zhǎng)田野六七里或草長(zhǎng)野外一二尺。

      [評(píng)析:草鋪橫野六七里看似寫(xiě)景,實(shí)為以景襯情,作者寫(xiě)景匠心獨(dú)運(yùn)妙筆生花。第一句詩(shī)假使只為寫(xiě)景,還可這樣作詩(shī)草長(zhǎng)田野六七里或草長(zhǎng)野外一二尺,和第二句詩(shī)一起讀來(lái)也是很有韻味。但是,牧童那份無(wú)拘無(wú)束和自由自在的快樂(lè)則蕩然無(wú)存,和全詩(shī)所要言說(shuō)的主旨格格不入。更為巧妙的是,這句詩(shī)中一鋪一橫把綠草的茂盛和原野給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)得淋漓盡致。如果,把鋪換成長(zhǎng)、綠或生,把橫野改成田野、原野或曠野,效果則截然相左,古詩(shī)的意韻大大削弱。]

      2.研讀第二句詩(shī)。

      老師:笛弄晚風(fēng)三四聲說(shuō)的是什么意思?

      老師:這句詩(shī)說(shuō)的是在晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲吹出的悠揚(yáng)笛聲,詩(shī)句中弄其實(shí)是吹的意思,把吹代詩(shī)句中,讀一讀詩(shī)句這樣寫(xiě)行嗎?

      出示笛弄晚風(fēng)三四聲和笛吹晚風(fēng)三四聲。

      老師:從弄中讀懂了什么?

      [評(píng)析:笛弄晚風(fēng)三四聲作者采用以聲襯情的方式,落筆在悠揚(yáng)悅耳的笛聲上,未見(jiàn)牧童其人,先聞悅耳笛聲,給人無(wú)限美好的想象空間。試想,一天放牧回來(lái),倘若牧童悶悶不樂(lè)怎會(huì)笛弄晚風(fēng)三四聲呢!這真是,牧童的愜意之感無(wú)以言表,笛弄晚風(fēng)是最好的表達(dá)和言說(shuō)。這句詩(shī),有個(gè)極為亮眼的詞語(yǔ)弄,恰如其分的表達(dá)出牧童當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和心境,如果換成吹,整首詩(shī)意蘊(yùn)讓人大跌眼鏡。]

      3.研讀第三句詩(shī)。

      老師:歸來(lái)飽飯黃昏后寫(xiě)出了牧童的自在,從哪里讀出來(lái)?

      老師:牧童在黃昏后才吃飽飯,在牧童飽飯的過(guò)程中,你仿佛看到什么情景?

      [評(píng)析:歸來(lái)飽飯黃昏后告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里,雖然沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)面,沒(méi)有父母的表現(xiàn)和參與,可是我們從黃昏之后的飽飯,可以想見(jiàn)牧童在家的其樂(lè)融融。這就是詩(shī)的的留白,詩(shī)的張力和魅力所在,讓讀詩(shī)讀到了文本中的這一個(gè)。]

      4.研讀第四句詩(shī)。

      老師:不脫蓑衣臥月明說(shuō)了什么意思?

      老師:吃飽飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在月夜里的草地上心情怎樣?

      [評(píng)析:不脫蓑衣臥月明,詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái),卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩牧童是累了,躺在月夜的草地上,什么都不想;或是會(huì)像白天的經(jīng)歷;或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨(dú)有的愜意把古詩(shī)意蘊(yùn)推上了更高的層次。]

      四、細(xì)讀詩(shī)眼,提煉快樂(lè)

      1.出示整首詩(shī),引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀齊讀)

      2.細(xì)讀臥,進(jìn)一步整體感受牧童的快樂(lè)。

      老師:第四句詩(shī)的臥把牧童的快樂(lè)寫(xiě)的淋漓盡致。勞累了一天的牧童,在皓皓明月高掛的夜晚,躺臥在草地上,是一種自在心境的釋?xiě)押褪璺,因(yàn)樗挥脫?dān)心什么?

      老師:牧童躺臥在草地上,一點(diǎn)也不用擔(dān)心,相反是一種獨(dú)有的享受,在享受中他可以欣賞什么?

      [評(píng)析:毫無(wú)疑問(wèn),《牧童》滿詩(shī)盡是快樂(lè)在。王崧舟老師說(shuō)得好,文本細(xì)讀雖然強(qiáng)調(diào)沉入言語(yǔ)、逐字逐句的解讀,但是這種解讀并非漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)的散步式細(xì)讀。應(yīng)該像錢(qián)理群先生說(shuō)的不能要求學(xué)生每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話都弄明白。否則,細(xì)讀文本處處精細(xì)就是扼殺精細(xì),正所謂精細(xì)反被精細(xì)誤。第四句詩(shī)的臥是詩(shī)眼,是牧童一種自在心境的釋?xiě)押褪璺牛驗(yàn)樗挥脫?dān)心放牧歸來(lái)時(shí)間晚遲、家長(zhǎng)是否會(huì)指責(zé)、牲口能否吃飽、笛弄的時(shí)間和姿勢(shì)、是否脫蓑衣躺臥更是因?yàn)樗膳P在草地上,可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風(fēng)、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景]

      五、延伸閱讀,強(qiáng)化快樂(lè)

      1.老師:牧童,是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象,你知道有哪些描寫(xiě)牧童的詩(shī)文嗎?

      2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見(jiàn)》牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。張說(shuō)在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首菊酒攜山客,萸囊系牧童。路疑隨大隗,心似問(wèn)鴻蒙。儲(chǔ)光羲的《牧童詞》不言牧田遠(yuǎn),不道牧陂深。所念牛馴擾,不亂牧童心。圓笠覆我首,長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂暑雨,亦以懼寒陰。大牛隱層坂,小牛穿近林。同類相鼓舞,觸物成謳吟。取樂(lè)須臾間,寧問(wèn)聲與音。李涉的《山中》無(wú)奈牧童何,放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng),叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁,更深不歸屋。劉駕的《牧童》牧童見(jiàn)客拜,山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸,前溪風(fēng)雨惡。成彥雄的《村行》曖曖村煙暮,牧童出深塢。騎牛不顧人,吹笛尋山去。棲蟾的《牧童》牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾,無(wú)是亦無(wú)非。)

      老師:自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?

      老師:再讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后感受。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      活動(dòng)目的:

      了解古今中外詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌。

      2.讓學(xué)生從詩(shī)歌里得到美的熏陶。

      活動(dòng)重難點(diǎn):

      通過(guò)閱讀報(bào)刊、書(shū)籍以及采訪等途徑,搜集詩(shī)歌。

      活動(dòng)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、再次共同閱讀詩(shī)海拾貝中的6首詩(shī)歌。

      分小組感情誦讀這6首詩(shī)。2.這幾首詩(shī)都是圍繞著一個(gè)什么主題?吟詠大自然美好風(fēng)光。

      二、和學(xué)生一起回顧一下中國(guó)詩(shī)歌從古至今的'變化。即由古代詩(shī)歌到近代詩(shī)歌的演變。

      (1)什么是古代詩(shī)歌:按音律分,可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。

     、俟朋w詩(shī)的發(fā)展軌跡:《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。學(xué)生稍作了解。

     、诮w詩(shī):與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱今體詩(shī),是唐代形成的一種格律體詩(shī)。學(xué)生稍作了解。

     。2)什么是現(xiàn)代詩(shī):

     、侔凑兆髌穬(nèi)容的表達(dá)方式劃分:敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。

     、诎凑兆髌氛Z(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分:格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。

      三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩(shī)歌的方法和形式1.小組討論。2.得出結(jié)果:采用閱讀報(bào)刊書(shū)籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。3.組內(nèi)分工,形成書(shū)面。

      第二課時(shí)

      一、利用校園資源開(kāi)展活動(dòng)。

      1.分組利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩(shī)歌。

      2.搜集到后,用本子記錄下來(lái)。

      二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 自學(xué)尋找資料,了解作家作品和寫(xiě)作特色。

      2、 學(xué)習(xí)初步的解讀詩(shī)歌的方法

      3、 體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美

      【教學(xué)步驟】

      一、課前活動(dòng)

      1、根據(jù)以下論題搜集資料

      1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平

      2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

      3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品

      4)文天祥生活的歷史背景

      5)我國(guó)古代詞的主要特點(diǎn)

      6)我國(guó)古代散曲的主要特點(diǎn)

      7)搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲,并試分析一二。

      2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

      3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

      4、學(xué)生修改小論文。

      二、課堂活動(dòng)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。

      (二)研讀

      1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法:品其詩(shī),體其情,學(xué)其法。

      1)品其詩(shī):學(xué)生通過(guò)多角度地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。基本明確詩(shī)歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái),要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。

      2)體其情:要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵?shī)歌是詩(shī)人情感運(yùn)動(dòng)的軌跡,劉勰說(shuō):“人稟七情,應(yīng)物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩(shī)人情感越真,詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體,對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強(qiáng)求整齊劃一。

      3)學(xué)其法:詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的'方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式,從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的作用,同時(shí)借鑒吸收。

      2、研討:通過(guò)課堂討論,師生共同研討詩(shī)歌,從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。

      1) 散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌

      2) 研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》

      巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

      懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

      品詩(shī):我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

      體情:詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),痛苦而又孤寂。

      品詩(shī):我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。

      體情:寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn),人事俱非,今昔對(duì)比,恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集,不勝感慨。

      沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

      今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

      4、教師小結(jié)

      5、學(xué)生學(xué)法

      6、課堂背誦

      (三)自主活動(dòng)

      1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首

      2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌

      學(xué)法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過(guò)了一百年。

      品詩(shī):破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流,孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。

      體情:原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶;“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。

      學(xué)法:“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。

      品詩(shī):今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。

      體情:回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂(lè)觀的思想境界。

      3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。

      4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn),教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。

      三、課后活動(dòng)

      1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流,學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。

      2、背誦詩(shī)歌準(zhǔn)備默寫(xiě)

      3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

      2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

      3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      詩(shī)人會(huì)觸景生情,更喜歡借景抒情,讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山,山亦孤獨(dú);杜甫國(guó)破時(shí)賞花,花亦落淚;蘇軾思親時(shí)望月,月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí),看見(jiàn)塞外奇景,會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢?我們走近范仲淹的《漁家傲》。

      宋康定元年(1040年)至慶歷三年(1043年)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間,既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,稱他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。那么,有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)!鼻閼训姆吨傺停谶吶那锷,又會(huì)有怎樣的感懷呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》

      二、解題

      三、走近作者(回顧,介紹)

      四、背景介紹

      宋康定元年(1040年)至慶歷三年(1043年)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間,對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解,治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!狈Q他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

      五、聽(tīng)朗讀,注意節(jié)奏停頓

      六、感知內(nèi)容:這首詞的`上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      上片側(cè)重于寫(xiě)

      下片側(cè)重于寫(xiě)

      七、合作探究賞景

      1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物?哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)?

      2.上片里我們都看到了哪些景?“異”在何處?

      3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě),渲染出怎樣的氣氛?此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

      八、合作探究悟情

      在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中,感受到xxx”來(lái)談一談

      九、思維訓(xùn)練

      發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫(huà)面。

      十、課堂小結(jié)

      《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光,寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活,抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。

      整首意境開(kāi)闊蒼涼,形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞,為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。

      十一、課外積累

      積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

      1.角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》

      2.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》

      3.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

      4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

      5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

      6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      【三維目標(biāo)】

      一、知識(shí)與能力

      1、理解詩(shī)歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。

      2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

      二、過(guò)程與方法

      結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。

      2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

      【詩(shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】

      讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),進(jìn)而陶冶情操,理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性,建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。

      【教學(xué)策略與手段】

      涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

      【課前準(zhǔn)備】PPT

      【教學(xué)流程】

      導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):

      走進(jìn)古典詩(shī)歌,就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的.清芬中,我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起,踏著秦磚漢瓦,穿越唐山宋水,衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而,由于種種原因,我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中,古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果,雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的,但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天,我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解四首詩(shī)的寫(xiě)作背景及主要內(nèi)容。

      2.多樣朗讀,體會(huì)作者的情感。

      3.分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

      4.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

      2.教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩(shī)歌畫(huà)面,通過(guò)解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨。

      【課前準(zhǔn)備】

      教學(xué)多媒體課件,有關(guān)這四首古詩(shī)詞的作者、寫(xiě)作背景資料。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      月夜憶舍弟

      一、知識(shí)備查,掃清障礙

     。ㄒ唬┪谋局R(shí)

      1.作者簡(jiǎn)介

      教師:同學(xué)們,你們知道唐朝的一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人是誰(shuí)嗎?

      預(yù)設(shè):杜甫(出示課件4)

      杜甫(712—770),字子美,嘗自稱少陵野老。唐代詩(shī)人。杜甫憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被世人尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌。因此被稱為“詩(shī)史”。有《杜工部集》傳世。

      代表作:“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《望岳》等。

      2.詩(shī)歌背景

      教師:了解本詩(shī)的背景資料,有助于我們理解這首詩(shī)的內(nèi)容。下面就讓我們一起來(lái)了解本詩(shī)背景吧。

      預(yù)設(shè):(出示課件6)

      本詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》卷七(中華書(shū)局1979年版)。這首詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗乾元二年(759年)秋天,當(dāng)時(shí)仍處在安史之亂中,杜甫客居在秦州(今甘肅天水),只有最小的弟弟在他身邊,其余三人分散在河南、山東等地,戰(zhàn)事阻隔,音信不通,引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念之情。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。

      二、朗讀詩(shī)歌,整體感知

      1.同學(xué)們,下面我們把詩(shī)歌疏通一下,注意重點(diǎn)字詞的意思和讀音。

     。▽W(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意朗讀停頓。)

      朗讀提示:

      月夜/憶舍弟

      杜甫

      戍鼓/斷人行,邊秋/一雁聲。露從/今夜白,月是/故鄉(xiāng)明。

      有弟/皆分散,無(wú)家/問(wèn)死生。寄書(shū)/長(zhǎng)不達(dá),況乃/未休兵。

      (學(xué)生對(duì)照注釋,疏通詩(shī)歌大意。)(出示課件7)

      月夜憶舍(shè)弟①

      杜甫

      戍(shù)鼓②斷人行③,邊秋一雁聲。

      露從今夜白④,月是故鄉(xiāng)明。

      有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。

      寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá),況乃⑤未休兵。

      預(yù)設(shè):①舍弟:對(duì)人謙稱自己的弟弟。杜甫兄弟五人,他是長(zhǎng)兄。

      ②戍鼓:邊防駐軍的鼓聲。

     、蹟嗳诵校褐笇(shí)行宵禁,禁止人行走。

     、苈稄慕褚拱祝阂馑际乔》臧茁稌r(shí)節(jié)。

     、輿r乃:何況,況且。

      2.翻譯詩(shī)歌。(出示課件8)

      (學(xué)生同桌討論翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)撥譯文。)

      預(yù)設(shè):

      三、細(xì)讀古詩(shī),精讀細(xì)研

      教師:同學(xué)們,仔細(xì)閱讀本詩(shī)的每聯(lián),然后分別對(duì)每聯(lián)進(jìn)行討論賞析。

      1.首聯(lián)(出示課件9)

      詩(shī)句展示:戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。

     。▽W(xué)生討論賞析,教師適時(shí)指正。)

      學(xué)生1:首聯(lián)交代背景,渲染氣氛。

      學(xué)生2:“斷人行”交代背景,表明戰(zhàn)事頻繁;

      學(xué)生3:“邊秋一雁聲”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)邊塞凄涼景象,為“月夜”渲染一種壓抑氣氛。

      2.頷聯(lián)(出示課件10)

      詩(shī)句展示:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

      (學(xué)生討論賞析,教師適時(shí)指正。)

      教師:頷聯(lián)交代時(shí)令,點(diǎn)明主旨。

      學(xué)生1:“露從今夜白”交代時(shí)令,即“白露節(jié)”,表明天氣漸涼,地面水汽凝結(jié),使人頓生凄涼之感。

      學(xué)生2:“月是故鄉(xiāng)明”融入詩(shī)人主觀想象,點(diǎn)明主旨,突出詩(shī)人深切的`思鄉(xiāng)之情。

      教師追問(wèn):這兩句采用了什么手法?

      學(xué)生3:這兩句采用“移情”手法,本來(lái)一樣潔白的霜露,可在今晚更加蒼白。

      教師補(bǔ)充:本來(lái)一樣明亮的月亮,可偏在故鄉(xiāng)最為明亮,這完全是詩(shī)人在自然景物描寫(xiě)中融注的主觀想象,是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和親人情感的自然流露。

      3.頸聯(lián)(出示課件11)

      詩(shī)句展示:有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。

     。▽W(xué)生討論賞析,教師適時(shí)指正。)

      教師:頸聯(lián)承上啟下,自然過(guò)渡。

      學(xué)生:詩(shī)人由望月懷鄉(xiāng)自然引出對(duì)弟弟的思念,綿綿愁思中夾雜著對(duì)生離死別的焦慮和不安。

      4.尾聯(lián)(出示課件12)

      詩(shī)句展示:寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá),況乃未休兵。

     。▽W(xué)生討論賞析,教師適時(shí)指正。)

      教師:尾聯(lián)流露不滿,深化主題。

      學(xué)生:詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己內(nèi)心的憂慮和惆悵之情,同時(shí)含蓄地表現(xiàn)出“安史之亂”給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難,深化主題。

      四、課堂小結(jié)

      這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,下面請(qǐng)你們概括本詩(shī)的主題。(出示課件13)

      教師:要求一至兩名學(xué)生歸納,最后教師指正。

      預(yù)設(shè):本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)兄弟因戰(zhàn)亂而離散,杳無(wú)音信,而自己只能在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)弟弟深深的思念與擔(dān)憂,以及對(duì)國(guó)家處于戰(zhàn)亂之中的現(xiàn)狀的悲痛之情。

      長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)目標(biāo)

      1 、知識(shí)與技能

      了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫(xiě)作背景,了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。

      2 、過(guò)程與方法

     、俜磸(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。

     、趯W(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類比的寫(xiě)作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。

      3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情,激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。

      教學(xué)重點(diǎn)

      聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景,體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。

      教學(xué)方法

      誦讀、討論、比較、合作交流探究。

      教具準(zhǔn)備

      PPT課件。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2 課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱,辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格,“慷慨縱橫,有不可一世之概”(《四庫(kù)全書(shū)總目提要》),其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。

      二、知識(shí)預(yù)熱

      1 、正字音

      2 、辨字形

      3 、介紹作者

      辛棄疾( 1140- 1207),南宋詞人,字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。 21歲時(shí)參加抗金義軍,不久即歸南宋,歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。

      辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫,氣勢(shì)恢弘,境界開(kāi)闊,形成了豪放、激昂的風(fēng)格,辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表,并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng),善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象,具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng),創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法,大量用典,風(fēng)格多樣,善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞,善于提煉民間口語(yǔ)入詞,給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格,把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致!都谲庨L(zhǎng)短句》是他的代表作。

      三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

      (一)指導(dǎo)朗讀,整體感知課文

      1 、聽(tīng)錄音,正音。

      提示:①把握韻腳,際髻、意、未、氣、淚,韻腳均為入聲,應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)感嘆句,應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈,朗讀時(shí)注意把握。

      2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

      (二)賞析探究

      《水龍吟·登建康賞心亭》一詞,上闋即景抒情,由水寫(xiě)到山,由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景,很有層次。下闋直抒胸臆,是一首慷慨沉郁的悲歌,唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情,表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。

      辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱,活捉叛徒張安國(guó),率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是,茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視,十多年來(lái)他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170),他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官,登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭,眺望祖國(guó)壯麗的河山,想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn),于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。

      1 、上闋

      ( 1)前兩句寫(xiě)江景,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,哪些詞句富有表現(xiàn)力。

      策略:注意賞析“千里”“無(wú)際”。

      【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn),楚天千里,遼遠(yuǎn)空闊,秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊,不知何處是它的盡頭,氣象闊遠(yuǎn)!俺臁狈褐搁L(zhǎng)江中下游一帶,“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江。“千里清秋”和“秋無(wú)際”,寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。

      ( 2)“遙岑”三句是寫(xiě)山,采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?

      策略:注意賞析“愁”“恨”,可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木,猶厭言兵”中的“厭”,更便于學(xué)生理解。

      【明確】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去,那層層疊疊的群山,有的很像美人頭上插戴的玉簪,有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻,這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法,人心中有愁有恨,所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”。“愁恨”從何而來(lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際,中原收復(fù)無(wú)日,南望之時(shí),朝廷主和,偏安一隅,志士不得其位,以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

      ( 3)“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”三句是寫(xiě)景,組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。

      【明確】落日的余暉映照著樓頭,失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴,一見(jiàn)一聞,通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦!奥淙铡北臼亲匀痪跋螅诖撕心纤螄(guó)勢(shì)衰敗的意思!皵帏櫋笔鞘旱墓卵,比喻自己飄零的身世和孤寂的心境!坝巫印敝缸约骸_@幾句寫(xiě)景寓情,情景交融,虛實(shí)相生,形象鮮明,含義豐富深刻。

      ( 4)“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?

      策略:這幾句是全文的重點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。

      【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染,而是選用具有典型意義的動(dòng)作,淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”,看似平淡,卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器,卻閑置身旁,而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志,卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”,作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感,“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶,只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相,就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富,耐人尋味!盁o(wú)人會(huì),登臨意”,慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù),而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。

      ( 5)小結(jié)

      上闋寫(xiě)景抒情,由江景到山景到落日、斷鴻、游子,最后到動(dòng)作描寫(xiě),景中寓情。

      2 、下闋

      學(xué)法指導(dǎo):下闋用典多,理解有一定難度,教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來(lái),從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。

      ( 1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾,盡西風(fēng),季鷹歸未”幾句,說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度?

      【明確】季鷹即晉人張翰,因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú),貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看,作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸,辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊,張翰即使有家也難歸,實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指,家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。

      ( 2)“求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見(jiàn),劉郎才氣”幾句,是作者對(duì)哪類人提出的批判?

      【明確】是對(duì)許汜這類人提出批判,許汜當(dāng)天下大亂之時(shí),并無(wú)救世之意,只知道求田問(wèn)舍,貪圖個(gè)人享樂(lè),陳登瞧不起他,劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō),我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地,為個(gè)人打算,那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

      ( 3)“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此”三句,在全詞中有何地位?

      【明確】流年,即時(shí)光如流;風(fēng)雨,指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典,據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載,東晉大將軍桓溫率軍北伐,經(jīng)過(guò)金城,見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗,便感嘆地說(shuō):“木猶如此,人何以堪?”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了,人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心,所包含的.意思是:我所憂懼的,只是國(guó)事飄搖,時(shí)光流逝,北伐無(wú)期,恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn),辜負(fù)了平生的雄心壯志。

      ( 4)“倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請(qǐng)簡(jiǎn)析。

      【明確】倩,是請(qǐng)求!凹t巾翠袖”是少女的裝束,代指女子。揾,拭擦。幾句的含義是:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女,拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格,清秀婉麗的色彩,加以豪放不羈的風(fēng)格,剛?cè)嵯酀?jì),豪放而不粗率。

      ( 5)小結(jié)

      下闋用典,直接抒情言志,點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。

      (三)概括主旨

      上闋寫(xiě)景抒情,由水寫(xiě)到山,由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景,景中含情;下闋運(yùn)用典故,直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大,寫(xiě)景獨(dú)特,景情結(jié)合,用典精當(dāng),褒貶分明,通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮,對(duì)朝廷的怨恨,以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。

      (四)布置作業(yè)

      背誦這首詞。

      充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。

      宋寧宗趙擴(kuò)即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位,企圖

      第二課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      雖說(shuō)英雄遲暮,但雄心依舊。懷著一腔報(bào)國(guó)之情的辛棄疾面對(duì)破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國(guó)出力。

      二、 創(chuàng)作背景介紹

      宋寧宗趙擴(kuò)即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位,企圖通過(guò)對(duì)金用兵建立大功,因此于嘉泰三年( 1203)六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,便他看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進(jìn),妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺(jué)得終非自己同調(diào),而韓侂胄對(duì)他也并非完全信任。所以,他對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)深感憂慮。這首詞是作者于開(kāi)禧元年( 1205)六十六歲時(shí)在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對(duì)大好河山,想到祖國(guó)的北方仍然淪陷在敵人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負(fù)起抗敵復(fù)土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實(shí)現(xiàn),因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。

      三、播放錄音帶

      讀這首詞,應(yīng)保持豪壯的基調(diào),作者褒揚(yáng)歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應(yīng)讀出

      昂揚(yáng)的基調(diào)和磅礴的氣概。

      【誦讀指導(dǎo)】韻腳:上、下闋各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字,韻腳應(yīng)讀得響亮,作稍長(zhǎng)停頓。

      停頓:應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓,處理好輕重緩急,整齊中富有變化。

      四、 賞析探究

      這首詞上闋緬懷古代英雄人物,表達(dá)力主抗金的決心;下闋寫(xiě)歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷,表達(dá)收復(fù)失地、為國(guó)立功的心愿。全詞借古諷今,長(zhǎng)于用典,形成對(duì)比,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力,學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

      1 、上闋

      ( 1)前四句:懷孫權(quán)

      簡(jiǎn)析:詞的開(kāi)頭用孫權(quán)獨(dú)踞江東的故事起興!扒Ч沤,英雄無(wú)覓孫仲謀處”兩句,慨嘆江山雖依舊,曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起,傾注了作者對(duì)古代英雄的傾慕。事過(guò)境遷,物換星移,孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中!坝⑿蹮o(wú)覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”,給人以遺憾!拔栝扛枧_(tái)”兩句,寫(xiě)當(dāng)年歌舞樓臺(tái)的繁華景象,連同那英雄業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹去!帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績(jī),洋溢著對(duì)英雄人物的歌頌和欽佩之情。

      ( 2)后六句:懷劉裕

      簡(jiǎn)析:京口是劉裕祖居的地方,劉裕以京口為基地,削平了內(nèi)亂,取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐,收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠(yuǎn)望,自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時(shí)間風(fēng)雨的沖刷,已湮沒(méi)在夕陽(yáng)的余暉和枯枝敗葉之中,早已在人間不著一點(diǎn)痕跡,只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報(bào)國(guó)志,卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jī),仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。

      ( 3)引導(dǎo)學(xué)生探究 :作者登臨懷古,為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?

      結(jié)論一:兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán),照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。

      結(jié)論二:作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵,但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)務(wù)的職務(wù),并不給他率兵出征的機(jī)會(huì),難以實(shí)現(xiàn)其抗金報(bào)國(guó)的志向。

      結(jié)論三:借古諷今,對(duì)孫、劉的贊揚(yáng),就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。

      ( 4)小結(jié)

      上闋作者登高懷古,觸景生情,緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個(gè)歷史人物,贊揚(yáng)他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)處境,作者以懷古為名,借用歷史典故,把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來(lái)。

      2 、下闋

      ( 1)前三句:引出歷史教訓(xùn)

      下闋一開(kāi)始,作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆,這有何用意?

      策略:學(xué)生討論,結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。

      提示:宋文帝好大喜功,在準(zhǔn)備不中的情況下,聽(tīng)信玄謨的話,北伐后魏,想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jī),結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功,草率用兵,作者清楚地認(rèn)識(shí)到這種軍事上的冒險(xiǎn)不可取。作者想告誡韓侂胄,應(yīng)以劉義隆為鑒誡,汲取教訓(xùn),慎重行事!安莶荨敝笗r(shí)間倉(cāng)促,行動(dòng)輕率。“贏得”,換得,落得!皞}(cāng)皇”,手忙腳亂。“北顧”,回頭向北看,生怕北面的敵人追來(lái)。極寫(xiě)慘敗之情狀。

      ( 2)中間六句:追憶親眼所見(jiàn)

      “四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎?

      簡(jiǎn)析:從 1162年辛棄疾渡江到南宋,到 1205年寫(xiě)這首詞,整整 43年!八氖辏歇q記,烽火揚(yáng)州路”,語(yǔ)序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚(yáng)州路烽火”。作者清楚地記得 43年前,金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶,作者在南歸途中,一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過(guò)去了,當(dāng)時(shí)的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢,佛貍祠下,卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲,淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治,多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅,忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”這幅圖景里,頗能發(fā)人深思。

      ( 3)結(jié)尾兩句:懷廉頗以自況

      探究:結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否”人何具體含義?

      這是全詞的主旨句,是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了,但他仍然希望為國(guó)效力,可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議,又有小人從中挑撥,這不能不使他感到悲憤,也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他,而自己呢?“憑誰(shuí)問(wèn)”,有誰(shuí)來(lái)問(wèn),也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn),境況竟然不及廉頗,這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問(wèn)句結(jié)束全詞,不僅使抒情達(dá)到高潮,而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。

      ( 4)小結(jié)

      下闋:諷刺劉義隆是對(duì)韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”,是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;以廉頗自況,則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。

      兩首詞藝術(shù)特色綜合概括

      1 、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>

      兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋,作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故,來(lái)表達(dá)自己的矛盾和對(duì)生活道路的抉擇,抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫(xiě)到晉人張翰在洛陽(yáng)做官,見(jiàn)西風(fēng)吹來(lái),很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾,便立即棄官回鄉(xiāng);又寫(xiě)到三國(guó)時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事,只想著求田問(wèn)舍,作者對(duì)這兩個(gè)人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是:自己既不想棄官歸隱,又不肯追求享受,他決心要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此,人何以堪”的典故,慨嘆歲月易逝,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的惆悵。

      《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》上下闋都運(yùn)用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕,兩人都從京口起事,創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功,作者用熾熱、強(qiáng)烈的情感表達(dá)了對(duì)兩個(gè)歷史人物的仰慕,說(shuō)明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個(gè)典故:其一,宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐,遭到慘敗,意在諷喻韓侂胄急于事功,草草出兵,將會(huì)導(dǎo)致失敗。其二,以廉頗自況,是內(nèi)心的獨(dú)白,是全詞抒情的高潮,也是詞的主旨句,表達(dá)了作者的悲憤之情。

      2 、借古諷今手法的運(yùn)用。

      《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng),就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé);對(duì)劉義隆的諷刺,就是對(duì)韓侂胄的警告;對(duì)“佛貍祠下”的感嘆,就是對(duì)南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;廉頗的遭遇是對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng)的諷刺。

      《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”,就是寫(xiě)作者心中壯志難酬的憤慨,是對(duì)統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫(xiě)季鷹和許汜是對(duì)棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國(guó)家安危的人的諷刺。

      【課內(nèi)練習(xí)】

      閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,回答 1~ 4題。

      南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

      何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流!

      年少萬(wàn)兜鍪 ①,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀!

      注:①兜鍪:俗語(yǔ)叫頭盔,詞中借指兵士。

      1 、詞的上闋用了兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)感嘆句,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      2 、“悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流”中,“悠悠”即指 ,又指 !安槐M長(zhǎng)江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句: , 。

      3 、詞的下闋?wèi)压,作者?xiě)到“生子當(dāng)如孫仲謀”,根據(jù)你所掌握的史料,簡(jiǎn)述作者為何如此推崇孫權(quán)?

      4 、本詞與作者同期寫(xiě)的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》相比,風(fēng)格上有何不同?

      【答案】

      1 、作者登樓遠(yuǎn)望,不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了!扒Ч排d亡多少事”句,縱觀千古成敗,意味深長(zhǎng)。往事悠悠,英雄往矣,只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)答具有強(qiáng)烈的抒情色彩,而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨,又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢?

      2 、時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn) 詞人思緒之無(wú)窮 無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

      3 、參考:①突出了孫權(quán)的年少有為。“年少”而敢于雄大略、兵多將廣的曹操較量,具有非凡的膽識(shí)。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”,不斷征戰(zhàn),不斷壯大,以弱勝?gòu)?qiáng)。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢(shì)與南宋政權(quán)相似,但他卻不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗,并戰(zhàn)而勝之,反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能,怯懦茍安。

      4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問(wèn)三答,互相呼應(yīng),感愴雄壯,意境高遠(yuǎn),風(fēng)格明快;《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》沉郁頓挫,憂國(guó)、傷時(shí)、傷己,兩首詞同為懷古傷今,寫(xiě)法大異其趣,都不失為千古絕唱。

      五、布置作業(yè)

      1 、背誦這兩首詞,同時(shí)回顧學(xué)過(guò)的《破陣子》,進(jìn)一步理解和體會(huì)辛詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”的風(fēng)格。

      2 、辛詞長(zhǎng)于用典,課外摘錄幾首辛棄疾的詞,體會(huì)其借助歷史故事和歷史人物所表達(dá)的情思。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問(wèn),讀中感悟,以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。

     。、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

     。、理解詩(shī)意,能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。

      【課前準(zhǔn)備】

      廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)(或課件)。

      【課時(shí)安排】

     。痴n時(shí)。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第一課時(shí)

      一、課件演播,引入課題

      師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

     。、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

      2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

      師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

      師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。(師板書(shū)課題“1、古詩(shī)詞三首”)

      〖設(shè)計(jì)意圖課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

      二、借助注釋,自讀明義

      師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

     。、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

      我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

      敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

      2、教師范讀古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。

     。、學(xué)生借助注釋,初步了解詩(shī)句意思。

     。础⒔涣鳎

     、艑W(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?

     、颇氵有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。

      〖設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋,初步讀懂詩(shī)句的意思。

      三、介紹背景,探究其義

     。、教師介紹李白作詩(shī)背景:

     。ㄟ@首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

     。、再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn):

      師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

     。场⑷嘣僮x,教師追問(wèn):

     、 “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?

      ⑵讀詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?

     、潜緛(lái),還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

      ⑷ “相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

     。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn))

      〖設(shè)計(jì)意圖教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)

     。、通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?

      (什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?

     。病⒃囎x后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(zhǎng)音后劃“/”,再讀給同桌聽(tīng)。

     。、全班交流,教師點(diǎn)撥:

     。▽W(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái))。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

     。、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

      [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

      第二課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介洞庭,引入課題

     。、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情;看《望洞庭》,又寫(xiě)了什么景什么情呢?揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

     。、介紹洞庭湖。

      〖設(shè)計(jì)意圖由上一首古詩(shī)引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

      二、初讀正音,多讀明義

     。薄W(xué)生初讀古詩(shī)。“螺”,常見(jiàn)有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

      2、再讀古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)句。

      “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。

      青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢,故稱“青螺”。

     。场⒒プx古詩(shī),相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,不明白的互相問(wèn)詢。

      〖設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分自讀,再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句,然后互相交流,初步明白詩(shī)句意思。

      三、再讀古詩(shī),啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解

      師:讀古詩(shī)要會(huì)悟,而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。

     。、讀古詩(shī),想象畫(huà)面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)?邊讀古詩(shī),邊想象,再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。

     。病⒔處熖岢鱿铝袉(wèn)題,分組討論交流。

      ⑴望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

     、 “和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢?

     、枪糯扮R”是由銅磨平而成的!扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎?

     、 “翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?

     、 “白銀盤(pán)”指什么?這里的.湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?

     、饰闹袔滋幱昧吮扔魇址ǎ磕┚涓臑椤熬胶孟褚磺嗦荨彼坪醺宄,這樣改行嗎?

     。、全班匯報(bào)交流:

      〖設(shè)計(jì)意圖提出幾個(gè)疑問(wèn),抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩(shī)的意境。

      四、誦讀古詩(shī),畫(huà)出意境

     。、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

     。、誦讀古詩(shī),想象畫(huà)面,畫(huà)出意境。

      各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),一幅圖配一句詩(shī),看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

      〖設(shè)計(jì)意圖畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī),形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。

      第三課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)

      師:前兩首都是詩(shī),今天要學(xué)習(xí)的一首詞!皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

      師:現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。

      〖設(shè)計(jì)意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名,而是詞牌名!稇浗稀凡皇窃(shī),而是詞。

      二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞

      1、自讀正音:注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳,ān,熟悉。“能不憶江南”是反問(wèn)句,要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

      2、反復(fù)練讀,背誦古詞。

      自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。

      3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。

      〖設(shè)計(jì)意圖白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。

      三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義

     。薄⒔柚⑨,理解詞句。

     。、互相提問(wèn),釋疑解困。

     。、教師提問(wèn),討論解答。

     、沤虾茫迷谀睦锬?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

      ⑵ “風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了,為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)

      ⑶ “紅勝火”,你想到了什么?

      “綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。)

     。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題,這些問(wèn)題就不必再提出)

      〖設(shè)計(jì)意圖教師提問(wèn),主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

      四、以問(wèn)引讀,深化情感

      師引問(wèn):你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

      師引:能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生用詞來(lái)回答)

      師引(語(yǔ)氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答,語(yǔ)氣要有變化。)

      師再引(語(yǔ)氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)______________________。(學(xué)生還用詞來(lái)回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)

      〖設(shè)計(jì)意圖教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

      五、綜合比較(異同),總結(jié)全課

      1、師:學(xué)完了這三首古詩(shī)詞,你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?

     。病⒈容^異同。(老師板書(shū))

      同:作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)

      景物地點(diǎn)同(都屬于江南)

      詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景,都是寫(xiě)景抒情的)

      異:體裁形式不同(前兩首是詩(shī),后一首是詞)

      詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意,后兩首熱情頌景抒情。)

      表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)

     。、再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

      古詩(shī)詞三首:

      同:作者朝代同

      景物地點(diǎn)同

      詩(shī)詞內(nèi)容同

      異:體裁形式不同

      詩(shī)人情感不同

      表現(xiàn)手法不同

      〖設(shè)計(jì)意圖板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度,又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理,是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。

      【特別建議】

      古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多,甚至包辦代替,不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下,大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做,可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解,借助插圖來(lái)理解,通過(guò)交流來(lái)理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背,熟練背誦來(lái)感悟理解。

      教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié),這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問(wèn)”,除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外,主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教材內(nèi)容分析:

      這首《晚春》選自人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古代詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)欣賞事物的內(nèi)在美,接受精神啟迪,加強(qiáng)閱讀積累,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然,珍惜美好時(shí)光的情感。借助注釋讀懂詩(shī)文大意,在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求,基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首,對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí),我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)略詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)意境之美的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。

      學(xué)情分析:

      初一年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生有了初步的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情詩(shī)歌好奇心強(qiáng),就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

      教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

      積極創(chuàng)設(shè)情境,提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,充分激發(fā)學(xué)生的潛能;充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,從而獲得情感體驗(yàn),不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累;注重評(píng)價(jià)主體的多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

      教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句,感受詩(shī)詞的音律美。

      2、掌握多種誦讀的方法,理解詩(shī)意及作者的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,珍惜美好時(shí)光的熱情。

      3、學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法:誦讀-理解-賞析。

      教學(xué)過(guò)程:

      談話導(dǎo)入,揭題激趣。

      一、探春

      1、猜字謎:三人同日去賞花。(春)

      2、看到這個(gè)“春”字,你想到了什么?

      二、讀春

      (一)在這草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié),有時(shí)想想,做一個(gè)讀詩(shī)之人何其幸福。這里是一個(gè)讀詩(shī)的世界,與每一首詩(shī)的相遇,都是一次心靈的旅行。這一次,我們師生又會(huì)有怎樣的邂逅呢?春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

      1、資料助讀

      [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象!菊n件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象!

     。1)關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。

     。2)關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

      (二)朗讀詩(shī)歌

      [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

      1.提出朗讀要求。

      (1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)

      (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

      2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。

      3.朗讀詩(shī)歌

      (1)生自由讀。

      (2)指名讀。

      (3)點(diǎn)評(píng)。

      (4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。

      (5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。

      (6)運(yùn)用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛(ài)的春天的古詩(shī)。

      三、賞春

      1、讀了這首詩(shī),結(jié)合老師提供的注釋,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的心情。

      [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。

      (1)方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。

     。2)師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。草樹(shù):指草本和木本的各類花木,即花草樹(shù)木。久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。斗:競(jìng)爭(zhēng),比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢(qián)。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。

     。3)合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物??

      四、悟春

      [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.這首詩(shī)前兩句運(yùn)用怎樣的手法?表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用的好,請(qǐng)賞

      析。

      [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的'能力。

      〔明確〕這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭(zhēng)芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿園!安輼(shù)”,指各種花草樹(shù)木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。

      一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。

      (2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?

      〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛!盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。3.結(jié)合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī),利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?

      五、《苔》主題學(xué)習(xí)

      白日不到處,青春恰自來(lái)。苔花如米小,亦學(xué)牡丹開(kāi)。

      讀詩(shī)談感受,從(內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情、哲理)賞析本詩(shī)歌。

      六、作業(yè)

      背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

      古詩(shī)詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、復(fù)習(xí)二下語(yǔ)文課本中的四首古詩(shī):《草》、《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《絕句》。

      2、復(fù)習(xí)《中華古詩(shī)詞誦讀》中二下必背的十首古詩(shī),《清明》、《涼州詞》、《贈(zèng)汪倫》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《題都城南莊》、《渭城曲》、《絕句》、《江畔獨(dú)步尋花》、《白梅》。

      3、上學(xué)期末老師提供的有關(guān)春天的古詩(shī)若干首。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī),并能初步感受古詩(shī)的意境。

      2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,并有背古詩(shī)的興趣。

      3、積累古詩(shī)中的名句。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      初步感受古詩(shī)的意境;積累名句。

      教具準(zhǔn)備:

      1、語(yǔ)文書(shū)、《中華古詩(shī)詞誦讀》、自己收集的古詩(shī)等。

      2、教學(xué)課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一板塊:自由吟誦,激發(fā)熱情

      師:小朋友,古詩(shī)一直以其韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)深受人們的喜愛(ài),相信你們也一定會(huì)背很多古詩(shī)了吧?今天讓我們先來(lái)秀一秀,不過(guò)不能重復(fù)別人的背誦。

      [學(xué)生自由背誦古詩(shī),當(dāng)遇到困難的時(shí)候可請(qǐng)人幫忙,或大家一起幫忙。]

      【設(shè)計(jì)意圖】:

      讓孩子們自己吟誦古詩(shī),從要求上可以降低對(duì)孩子的要求,可以選擇自己會(huì)背的古詩(shī)進(jìn)行展示,既滿足了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需求,同時(shí)也能激起孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,也為下面的“秀”做了鋪墊。

      第二板塊:看圖吟誦,感悟詩(shī)意

      1、先看圖,想想這幅圖是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的那一首古詩(shī),再來(lái)背誦。

      依次為:《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》

      2、對(duì)照?qǐng)D文,用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

      3、齊背這四首詩(shī)。

      【設(shè)計(jì)意圖】:

      這四首詩(shī)是上學(xué)期末所學(xué),也是本學(xué)期課文中要求掌握的詩(shī),通過(guò)看圖讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)的影像,通過(guò)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意回憶之前所學(xué),再通過(guò)背一背達(dá)到鞏固的效果。

      第三板塊:名句吟誦,提升能力

      1、出示填空,考考你:

      野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

      勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

      停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

      不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

      人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。

      2、你知道這句詩(shī)出自誰(shuí)的那一首詩(shī)嗎?

      背背含有此句的詩(shī)。

      【設(shè)計(jì)意圖】:

      通過(guò)詩(shī)句的填空讓孩子們對(duì)于古詩(shī)中的經(jīng)典名句有所了解,由詩(shī)句到作者到整首詩(shī),讓學(xué)生從初級(jí)的背逐漸過(guò)渡到了解性質(zhì)的背。這樣,對(duì)于孩子們對(duì)詩(shī)的感悟更具完善。

      第四板塊:出題吟誦,激起興趣

      [出示古詩(shī)題目,讓學(xué)生自由選擇會(huì)背的古詩(shī)進(jìn)行吟誦。]

      題目列表:《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《烏衣巷》、《漁歌子》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》、《絕句》、《題都城南莊》、《大林寺桃花》、《竹枝詞》、《滁州西澗》、《春曉》

      【設(shè)計(jì)意圖】:

      讓學(xué)生吟誦古詩(shī),最為低年級(jí)的學(xué)生還是要激起他們的學(xué)習(xí)興趣,不能讓孩子們覺(jué)得背古詩(shī)真難,而應(yīng)該讓他們知道他已經(jīng)會(huì)背那么多的古詩(shī)了,成功感會(huì)悄然地進(jìn)駐孩子們心間。這時(shí)候再發(fā)現(xiàn)有同學(xué)比自己背得多,背得好,他便會(huì)產(chǎn)生一種不愿服輸?shù)臉幼樱彩贡彻旁?shī)成為了一種樂(lè)趣。

      附:

      《送元二使安西》

     。ㄌ疲┩蹙S

      渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新。

      勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      《滁州西澗》

     。ㄌ疲╉f應(yīng)物

      獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。

      春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

      《竹枝詞》

      (唐)劉禹錫

      楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

      東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴。

      【對(duì)于大家都不熟悉的古詩(shī)可以全班齊誦,或老師代誦,或直接課件出示,大家一起誦讀!

      第五板塊:談?wù)勈斋@

      師:通過(guò)今天的“賽詩(shī)會(huì)”,你有了哪些收獲呢?

      出示主題:以詩(shī)會(huì)友,其樂(lè)無(wú)窮

      【設(shè)計(jì)意圖】:以“收獲”為話題讓孩子們進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,展現(xiàn)自己的成績(jī),找到自己的不足,明白自己努力的方向,從他人身上反思自己的學(xué)習(xí)。最后以孩子們的“興趣”為目的,為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

      教學(xué)反思點(diǎn)滴

      一、設(shè)計(jì)這節(jié)課作為開(kāi)學(xué)第一課,是出于這樣的考慮:

      因?yàn)樯蠈W(xué)期末學(xué)習(xí)了二下課文中的四首古詩(shī),借助第二板塊進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到溫故而知新的目的。寒假中要求學(xué)生背誦了二下必背的十首古詩(shī),借助第三、四板塊,對(duì)學(xué)生的自行背誦進(jìn)行檢查,并能做到糾錯(cuò),比如今天學(xué)生出現(xiàn)的“畔”的讀音。另外,通過(guò)“自主吟誦”也可以展示孩子們平時(shí)的.所學(xué)所得,培養(yǎng)其學(xué)古詩(shī)的興趣與熱情。

      二、從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看,孩子們掌握的程度各不相同,有的自信滿滿,如行云流水般熟練,有的輕聲細(xì)語(yǔ),不敢大膽地亮出自己,也有的丟三落四,有張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)。熟讀成誦,可能孩子們有些急于求成吧。相信再假以時(shí)日的話,會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

      三、雖然孩子們?cè)谡?jié)課中的表現(xiàn)很精彩,對(duì)于學(xué)過(guò)的古詩(shī)掌握得也相當(dāng)不錯(cuò)。但作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶的古詩(shī),在“吟”字上還要再努力,絕大部分孩子在背誦古詩(shī)時(shí)都是語(yǔ)調(diào)平平,缺乏古詩(shī)的韻律感、節(jié)奏感,美感也就談不上了,這與我平時(shí)的教學(xué)不無(wú)關(guān)系,所以在古詩(shī)教學(xué)中我不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué),還要關(guān)注學(xué)生的吟,讓古詩(shī)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。另外,由于自己的粗心,有一處詩(shī)句在課件中打錯(cuò)了,誤導(dǎo)了學(xué)生的思維,這也提醒我認(rèn)真多么重要,尤其是在課堂上,否則,如何做到“言傳身教”呢?因?yàn)椤吧斫谈赜谘越獭卑。?/p>

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