優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課題課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)方面：
�、� 了解說(shuō)的特點(diǎn);
�、� 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫(xiě)全文;
⑶ 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。
2、情感態(tài)度方面：
聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
3、能力方面：
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
1、重點(diǎn)目標(biāo)：
誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。
2、教學(xué)過(guò)程分為：
誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢�，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句天下無(wú)雙艷，人間第一香，描寫(xiě)杏花的詩(shī)句滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)可以說(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))
二、整體把握，感知語(yǔ)言
1、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的.字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。
4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?
明確：
1、從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;
2、從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠(yuǎn)益清的芳香;
3、從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮?fù)ね糁�，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?
明確：
作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。
1、在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;
2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;
3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒的高貴品質(zhì)。
師：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合時(shí)代與環(huán)境資料(打開(kāi)多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?
提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。
小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性 息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。
師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。
學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、篇文章的主體寫(xiě)的蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹?
提示：對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)
2、為什么作者在第一段連用兩個(gè)獨(dú)字?
提示：第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)獨(dú)字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序?qū)懙�，為什么文末卻按菊──蓮──牡丹的順序呢?
提示：前半部分按菊──牡丹──蓮的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài);后文按菊──蓮──牡丹的順序?qū)懀菑陌H的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
四、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感
1、讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。
(學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
2、在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)央視20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?
(學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))
五、背誦積累，積淀語(yǔ)感
1、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。
六、反饋檢測(cè)
1、填空：
⑴ 本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
�、� 本文中作者拿____和____與蓮對(duì)比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。
2、說(shuō)話練習(xí)：
根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。
答案：品格的高下是：⑴ 蓮，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn);教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。
七、結(jié)束語(yǔ)
課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的亭亭凈植同時(shí)，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。
八、布置作業(yè)
1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件。
2、背誦并默寫(xiě)課文。
3、搜集有關(guān)蓮花的詩(shī)句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚
中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直
不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植 高潔獨(dú)立
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài)，令人敬佩
托物────────── 喻人
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。寫(xiě)景作文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)分享，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：
課堂習(xí)作
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá)
課前準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報(bào)自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報(bào)。教師和其他作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
4過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來(lái)呢，那么就讓我們大膽地來(lái)“我手寫(xiě)我心�！�
二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì)心存感動(dòng)，然后想把這些話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請(qǐng)同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵(lì)或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項(xiàng)。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項(xiàng)：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達(dá)缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)�，從而提�?qǐng)學(xué)生注意加強(qiáng)對(duì)文章的反復(fù)修改。
4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？板書(shū)：脈絡(luò)清楚
6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？
板書(shū)： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
生動(dòng)
板書(shū)：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的'事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活。
9、通過(guò)以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：
�。�1、）寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）
（2、）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）
�。�3、）要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。
�。�4、）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。
�。�5、）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6、）適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
三、佳作賞析，積累運(yùn)用
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？
比喻
板書(shū)：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機(jī)。
2、構(gòu)思動(dòng)筆寫(xiě)作。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響
2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)
4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀，再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握
播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))
四、寫(xiě)作背景：
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
五、了解了作者的生平，請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文，把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》
播放配樂(lè)朗誦的錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。
其實(shí)，“言為心聲”，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。
六、分析詩(shī)歌
通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫(xiě)景詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自讀全文，并把本詩(shī)的意象找出來(lái)，思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。
(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，全是歡歌笑語(yǔ)，不見(jiàn)半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺(jué)得秋高氣爽，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因?yàn)樗莻�(gè)多病的老人，所以身體冷，而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
(3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”，有幾只鳥(niǎo)?一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹(shù)三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依，鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。
總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的。可見(jiàn)詩(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
2、頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些?為什么?
“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺(jué)光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝髡叩母星榈降资浅林剡�是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。
古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝�！咸稀粡�(qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的'作品，他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。
總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺(jué)滿(mǎn)世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊，永無(wú)盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中，深深地感染了我們�！�
讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”，其實(shí)這里何止秋季讓他覺(jué)得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺(jué)得可悲的事情?
宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確�！薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客，一可悲;常作客，二可悲;萬(wàn)里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲;“百年”是虛寫(xiě)，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨(dú)自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂(lè)，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂(lè)可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿(mǎn)紙悲涼，滿(mǎn)腹悲涼。
我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?
因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。
這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。
讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容，可讀到這里，詩(shī)人的精神令我們震撼。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫的偉大之處在于：無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫(xiě)到最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱，民生疾苦，憂國(guó)憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”，毛澤東稱(chēng)其詩(shī)為“政治詩(shī)”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ))，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯
重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：登高，賞菊，喝菊花酒。 慨當(dāng)以慷，憂思難忘。
中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝，樂(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂，他竟激動(dòng)得悲喜交加，喜極而哭。如今他有滿(mǎn)腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭!情感---愁苦
我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。
七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀，并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。
本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、 對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新�！安粚�(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱(chēng)的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓�！胺彼W”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
3、語(yǔ)言凝煉
首聯(lián)兩句寫(xiě)六種景物，對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容，而且都非常恰切，可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊(yùn)豐富。
九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)
十、語(yǔ)文活動(dòng)
將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)課文形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
3、態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
確定依據(jù)：
作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，說(shuō)明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對(duì)小松鼠這種動(dòng)物獲得清晰的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
突破依據(jù)：
讓學(xué)生在閱讀中感受課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容通過(guò)討論、比較等方式加深理解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？（生：介紹）大家講的非常有趣。動(dòng)物的世界很精彩，今天，我們要認(rèn)識(shí)一種討人喜歡的小動(dòng)物，我先不告訴大家，出一個(gè)謎語(yǔ)考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。（打一動(dòng)物）
[學(xué)生：是松鼠]真棒！松鼠是一種非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物，你能不能聯(lián)系謎語(yǔ)和圖片說(shuō)說(shuō)松鼠的特點(diǎn)。
[學(xué)生回答]同學(xué)們說(shuō)得真好，你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛(ài)的小動(dòng)物呢？那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)。
二、師生互動(dòng)
1、查一查
學(xué)生根據(jù)《資源與學(xué)案》以及其它工具書(shū)了解作者，掌握生字詞。
①走近作者：
布豐（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己完成，有必要的話教師完善，目的是考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況與知識(shí)積累。
�、跇�(biāo)注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。
馴（xùn）良矯（jiǎo）健帽纓（yīng）榛（zhēn）子櫸（jǔ）實(shí)蟄（zhé）伏編扎（z�。┨μ\（táixiǎn）
2、讀一讀
�、僬�(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文（可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等），要求讀的.同時(shí)要在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出能體現(xiàn)松鼠總特點(diǎn)的語(yǔ)句。
[交流]總特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧。
②讀完這篇課文，你覺(jué)得松鼠是怎樣的一種小動(dòng)物？
[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。
3、想一想
①[學(xué)生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？
[點(diǎn)撥]漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的。
�、诖蠹蚁胍幌逻@三個(gè)特點(diǎn)具體體現(xiàn)在課文的哪些段落呢？
[明確]第二段是寫(xiě)松鼠的漂亮，第三段是寫(xiě)馴良，第四、五段是寫(xiě)乖巧。
�、壅n文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
[明確]課文總體上采用由總到分的順序。
4、議一議
[學(xué)生活動(dòng)]討論以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、倌阆矚g小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的哪一點(diǎn)呢？
[討論交流]
a、我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非�？蓯�(ài)。
b、我很喜歡小松鼠的聰明能干，它們會(huì)過(guò)水、會(huì)搭窩。
c、小松鼠愛(ài)干凈，也很溫馴善良。
d、小松鼠為人類(lèi)作出了較大的貢獻(xiàn)。（用途：制毛筆、制皮衣……）
②課文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確以外，還有什么特點(diǎn)？
[點(diǎn)撥]課文的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說(shuō)明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛(ài)。
�、谡n文中哪些地方是運(yùn)用擬人方法來(lái)說(shuō)明小松鼠的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)其好處。學(xué)生4人一組，相互合作，討論交流。
③課文對(duì)松鼠的特點(diǎn)說(shuō)明準(zhǔn)確，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
[提示]理解這一問(wèn)題，應(yīng)從語(yǔ)言上去突破，有哪些詞語(yǔ)對(duì)松鼠的描寫(xiě)說(shuō)明準(zhǔn)確？這些詞語(yǔ)都有哪些類(lèi)型？
[點(diǎn)撥]對(duì)事物作出準(zhǔn)確的說(shuō)明與描寫(xiě)，選取準(zhǔn)確有分寸的語(yǔ)言是一個(gè)方面，主要的，是要對(duì)事物作出細(xì)致入微的觀察，這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
5、講一講
穿插以下資料，進(jìn)一步體會(huì)課文生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
[投影]平實(shí)說(shuō)明的材料：
松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20－28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹(shù)葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)。年產(chǎn)1－4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭�！分械恼Z(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語(yǔ)言？為什么？請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)劇?/p>
[學(xué)生活動(dòng)]自主合作交流
[歸納]科學(xué)性說(shuō)明與文學(xué)性說(shuō)明有很大區(qū)別，前者語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，只需把說(shuō)明對(duì)象介紹清楚，沒(méi)有吸引力。后者語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，借助擬人化手法對(duì)事物的特點(diǎn)作形象化描寫(xiě)，課文富有表現(xiàn)力。作者喜愛(ài)松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫(xiě)和富含感情的語(yǔ)言中，所以把小松鼠寫(xiě)得非�？蓯�(ài)。，希望你們能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
6、練一練
“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！笔峭瑢W(xué)們非常熟悉的一首兒歌。
我和學(xué)生一起為小松鼠編寫(xiě)兒歌，兒歌舉例：
范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，討人愛(ài)，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來(lái)，面容清秀，尾巴長(zhǎng)，當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋，吃松果，摘栗子，樹(shù)上搭窩真可愛(ài)！巧手搭窩真能干！
（詩(shī)歌編寫(xiě)，打破文體束縛，寓教于樂(lè)。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
三、知識(shí)拓展
1、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。ˋ、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；）（C、明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
2、通過(guò)課文的描述，我們認(rèn)識(shí)到松鼠的確十分可，愛(ài)松鼠這么可愛(ài)，你們?nèi)绦膫λ鼏幔浚▽W(xué)生齊答：不忍心）可作者在課文結(jié)尾卻寫(xiě)松鼠肉、皮、毛的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓人們認(rèn)識(shí)到松鼠的珍貴，這必然就會(huì)促使人們?nèi)ゲ东C它。那么我們到底應(yīng)該去保護(hù)它，還是應(yīng)該利用它服務(wù)于人類(lèi)？
討論，學(xué)生可根據(jù)自己的閱歷發(fā)表不同看法。老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、課堂小結(jié)
課文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中主要弄清松鼠的特點(diǎn)，以及體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)了課文后，寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷，完成習(xí)作《介紹一個(gè)動(dòng)物》，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的思想感情。這實(shí)際是課堂教學(xué)的內(nèi)容的輻射和延伸，目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)模仿、觸類(lèi)旁通培養(yǎng)和強(qiáng)化說(shuō)明文的寫(xiě)作能力，完成知識(shí)遷移。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子
三、教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、板書(shū)課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)）
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
3、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)�、似�?/p>
重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久
二、走近人物，感受“情感”變化
�。ㄒ唬└惺苡⒆拥膬�(nèi)心變化
1、感受英子的憂郁、自卑
�。�1）通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感
（2）通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子相機(jī)指導(dǎo)朗讀
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以（）
2、感受英子的開(kāi)朗、自信
（1）再讀課文，感受英子情感的變化相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容
1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了？）
2、瀏覽課文，概括英子情感變化原因
3、結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈
2。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感
�。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義
（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義
�。�2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
2。體會(huì)第二次掌聲的含義
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化
�。�1）比較兩次“一搖一晃”的不同
�。�2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解
�。ㄋ模┰隗w會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
1、出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人
2。通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的時(shí)候讓我們珍惜別人的（），同時(shí)，也不要忘記把自己的（）送給別人
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內(nèi)容
二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文
三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫(xiě)的比較舒展才美觀
五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事
六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫(xiě)的“愛(ài)”的小詩(shī)
上課
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？
生：愛(ài)
師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫(xiě)課題
請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫(xiě)法
齊讀課題
師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)
【播放音樂(lè)】
師伴樂(lè)讀課文
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：……
師：你看看，你們都有辦法要是遇到難讀的句子呢？
生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始吧
生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的生仍齊讀
師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來(lái)可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)
師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書(shū)讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！
剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)�。恳黄鹫f(shuō)吧
生：英子
師：這個(gè)小女孩從小就患上了——
生：小兒麻痹癥
【屏幕出示】
小兒麻痹癥
師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——
生：落下了殘疾
【屏幕出示】
落下殘疾
生齊：落下殘疾
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？
生：落下殘疾
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾
生讀
師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？
生：落（luo）
師：能組個(gè)詞嗎？
生：落下
師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的——
生：落葉落下來(lái)了
師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——”
生：（齊）落（la）在了后面
師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？
生：lao
師：再讀一遍這個(gè)詞
生：落下殘疾
師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊？
看屏幕，一生帶讀：……
師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？
生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)
[商德遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)：
這是教師對(duì)一個(gè)“多音字”的處理，由讀準(zhǔn)文中的音，到引出并掌握其它兩個(gè)讀音，全面掌握了該字的讀音，扎扎實(shí)實(shí)。特別是學(xué)習(xí)多音字放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，這種處理方式很有價(jià)值，既學(xué)會(huì)了區(qū)別讀音的方法，又掌握了讀音，效果很好]
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：她把不愿讀成了不愿意
生：她把姿勢(shì)讀成了姿（zhi）勢(shì)
師：你愿意再讀一次嗎？
生：愿意
生再讀
師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程我們一起來(lái)讀一讀
全班齊讀
【屏幕出示】
驟然間熱烈持久
師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開(kāi)始，每人讀一個(gè)
生讀生詞
師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀
【屏幕出示】
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”
生讀
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的”
師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音大家一起來(lái)讀
齊讀：似的
師：你給大家讀一遍這個(gè)句子
生讀（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音）
師：非常好！我們一起讀一遍
齊讀
二、走近人物，感受“情感”變化
�。ㄒ唬└惺苡⒆拥膬�(nèi)心變化
1、感受英子的憂郁、自卑
師：從中你知道，以前的.英子是什么樣的？
生：走路一搖一晃的（這不是老師要的答案）
師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？
生：憂郁的
師：你看看，多會(huì)抓詞啊�。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）
【板書(shū)：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音）
師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
生：不出聲音地讀
師：那默默的呢？是什么意思？
生：不動(dòng)聲色的
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣還有哪些詞讓你們有感受？
生：她早早地就來(lái)到了教室我從這里感覺(jué)到了英子的憂郁
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
生：默默地坐在教室的一角
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
生：來(lái)到了教室
師：下課鈴響了，她卻要——
生：最后一個(gè)離開(kāi)
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：她得過(guò)小兒麻痹癥
師：還有嗎？
生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）
師：自己能糾正真好！
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——
生：（齊）卑
師：是的（轉(zhuǎn)身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——（見(jiàn)生無(wú)反應(yīng)）記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)筆
�。▽W(xué)生打開(kāi)文具盒，拿筆在書(shū)上寫(xiě)起來(lái)）
師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀
生（收起筆）讀
師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受
指名讀第一自然段（“姿勢(shì)”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正師贊曰：“真好！”）
師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀（師同讀）
�。ū经h(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地想象指名學(xué)生朗讀句子時(shí)，教者耐心地訂正字音，以解決“讀正確”的問(wèn)題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說(shuō)的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕）
2、感受英子的開(kāi)朗、自信
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？
生：是第四自然段
師：讀讀吧
生讀（仍讀錯(cuò)“似”、“憂”兩字，師一一糾正）
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿(mǎn)了——
生：信心
師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)
【師板書(shū)】
開(kāi)朗自信
師：（板書(shū)完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，真好！（真寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)了些什么？不得而知）
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
生：同學(xué)們的掌聲
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試
生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：二三自然段
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子
生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)：劃句子要?jiǎng)澩暾x、勾畫(huà)1分15秒）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子
生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍
�。ㄔ撋x，但不是這句）
師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐
另指名讀
師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)
生劃句子
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
生：低了下去
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
生：很憂郁
生：自卑
師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下
【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（？ ？）低了下去】
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去”
師：那一刻，英子一定特別——
生：緊張
師：好，送到句子里
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
生：（齊）“立刻把頭低了下去”
師：還劃了哪個(gè)句子？
生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)
齊讀
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
生：（遲疑）
師：她現(xiàn)在也在猶豫
生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)（師再次訂正“姿”音）
生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)
生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試
生試讀
生自由練讀
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀
師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了
另一生再讀
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”
師：我們一起讀
齊讀
（指導(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的）
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？
生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！
生：英子不用怕，我支持你！
師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？
生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的
生：英子你不用害怕，你上去吧
師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
生：熱烈而持久
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——
生：鼓勵(lì)
師：好，一起寫(xiě)感受（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)）
【教師板書(shū)】
鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
生：英子，你真勇敢��！
師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么？
生：英子，以后就和我們一起玩吧！
生：英子，你真棒
師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)��！
生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的
師：謝謝你，我一定好好跳舞這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？
生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信
生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞
生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)
生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)
生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫(xiě)的“愛(ài)”字），那就是——
生：（齊）愛(ài)
�。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化
師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛(ài)
生：用鼓勵(lì)
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)
師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑�；�?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢(qián)，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好”這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫(huà)下來(lái)記住了嗎？
生：記住了
下課
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課題引入
1、課件出示：圓 這樣一個(gè)圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體？（月餅、月亮、硬幣、鐘面……）
2、老師也收集了一組，瞧（出示圖片）連大自然對(duì)圓也是情有獨(dú)鐘�。ㄐ蕾p）
3、有什么感受？難怪20xx多年前，偉大的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在研究完大量的平面圖形后，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美。
4、圓看起來(lái)很美，究竟是什么內(nèi)在原因使得圓看起來(lái)那么美？現(xiàn)在就來(lái)研究圓的奧秘。
二、在畫(huà)圓中，解讀“圓”的概念
1、師：你能試著在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？
預(yù)設(shè)：利用圓形物體描圓；利用工具畫(huà)圓（有小孔的木條、繩子、圓規(guī)）
如果有學(xué)生用物體描圓，師則引導(dǎo)假如我們身邊沒(méi)有這些圓形物體，你準(zhǔn)備怎么辦？學(xué)生一下子想不出來(lái)，則課件出示：有小孔的木條、繩子。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)利用工具怎樣畫(huà)圓，可以請(qǐng)學(xué)生演示。
3、其實(shí)，很多同學(xué)知道還有專(zhuān)門(mén)的工具：圓規(guī)，請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在紙上畫(huà)圓。大膽地猜一猜，這些同學(xué)之所以沒(méi)能成功地用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，可能在哪兒出問(wèn)題了?
4、師：剛才我們用圓規(guī)畫(huà)圓、用繩子畫(huà)圓，工具不一樣，畫(huà)出來(lái)的卻都是圓。這是什么道理？
�。A(yù)設(shè)：都繞了360度；都有一個(gè)中心點(diǎn)；兩者畫(huà)圓的原理是一樣的。運(yùn)動(dòng)時(shí)與中心點(diǎn)的距離是一樣的。）
5、看到們畫(huà)的這么好老師也想畫(huà)一個(gè)圓，師作圖，(教師畫(huà)完半個(gè)圓后，停下。)想象一下，照這樣畫(huà)下去，會(huì)畫(huà)出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的`平面圖形嗎?
預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A規(guī)兩腳間的距離沒(méi)有變；就是從這兒(手指圓上的點(diǎn))到這兒(手指圓心)的距離沒(méi)有變。只要距離不變，就不會(huì)畫(huà)出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的平面圖形了。
6、自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)及關(guān)系
生看書(shū)自學(xué) 反饋 給黑板上（或自己畫(huà)的圓畫(huà)出一條半徑、直徑，再標(biāo)上字母）
7、學(xué)生畫(huà)制定的圓：分別畫(huà)r=2cm, d=2cm的圓
三、在運(yùn)用中體驗(yàn)圓與半徑、圓心的關(guān)系
讓大家在一張正方形紙上畫(huà)一個(gè)最大的圓，怎么畫(huà)？
學(xué)生思考后動(dòng)手操作、反饋
預(yù)設(shè)：學(xué)生有不成功的作品，則讓大家一起分析；有成功的作品讓他說(shuō)方法。引導(dǎo)學(xué)生理解在正方形畫(huà)最大圓的關(guān)鍵：①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大�。�
師：（借助PPT動(dòng)態(tài)演示找正方形中心點(diǎn)的過(guò)程）這就是圓心。接著確定半徑，有了圓心和半徑，就可以畫(huà)出一個(gè)最大的圓。（讓學(xué)生修正自己的作品）
四、拓展與延伸
師：其實(shí)，今天我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)還是很初步，關(guān)于圓你還想學(xué)習(xí)知道些什么？（生說(shuō)）
師：圓與正方形有什么不同？為什么汽車(chē)的車(chē)輪要用圓的，不用方的呢？這些問(wèn)題，同學(xué)們課后去思考。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、整體感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
２、仔細(xì)品味朗讀，體會(huì)濃濃的親情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)親情。
【教學(xué)設(shè)想】
對(duì)于親情，學(xué)生都能體會(huì)，但很少有人能從點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)、最平凡的小事中感受到親情的真摯和深沉，應(yīng)結(jié)合本文以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從最平凡的生活細(xì)節(jié)去體會(huì)他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì)回報(bào)。
【教學(xué)方法】
講讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
生活中，我們每一個(gè)人都有過(guò)與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時(shí)。（多媒體出示圖片）這是很平常的生活場(chǎng)景，所以我們都習(xí)以為常，然而就是在這些點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓我們一起去體會(huì)《散步》中那濃濃的親情。
二、整體感知
�。薄⒊鍪旧衷~，檢查并齊讀。
�。�、一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思考（多媒體出示）：
�、乓患胰嗽谏⒉綍r(shí)發(fā)生了怎樣的分歧？是如何解決的？
�、破渲刑N(yùn)含著怎樣的感情？
�。场W(xué)生自由朗讀課文，初步體會(huì)文章感情。
�。�、討論交流思考題：
要點(diǎn)：
⑴母親要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思；“我”決定依從母親，委屈兒子，走大路，母親則疼愛(ài)孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。
�、埔患胰酥g的'互敬互愛(ài)。（濃濃的親情）
三、研讀賞析
只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無(wú)處不洋溢著濃濃的親情。為什么呢？這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的文筆。那么，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的字字句句。
找出文中讓你感動(dòng)的情景和語(yǔ)句，仔細(xì)品讀并簡(jiǎn)要評(píng)析。
步驟：
�。�、自己品讀（初讀，感知內(nèi)容；再讀，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情；充滿(mǎn)感情，再次朗讀體會(huì)）
�。病⑺娜诵〗M討論交流。
�。�、全班交流。
例句及要點(diǎn)：
�、潘F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。
體現(xiàn)出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的融洽關(guān)系，是一種更為深沉的愛(ài)。
�、魄懊媸菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤�。
孩子的語(yǔ)言，充滿(mǎn)生活情趣，寫(xiě)出了小家伙的天真聰穎，更體現(xiàn)出家庭的幸福溫馨。
⑶發(fā)生分歧時(shí)，“我決定委屈兒子”（此處可以讓學(xué)生想象：如果我依從兒子，會(huì)怎么樣？）
體現(xiàn)出“我”的以身作則，尊老敬老。
⑷母親改變主意，決定“走小路”。
母親疼愛(ài)孫子，寧愿自己克服困難，體現(xiàn)出愛(ài)幼的美德。
�、晌冶称鹉赣H，妻子背起兒子，在陽(yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
自然美與人情美x地融為一體。
�、式Y(jié)尾一句。
“我”作為中年人，意識(shí)到自己肩負(fù)著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)兒女的重大使命，是連接兩代人的橋梁，肩負(fù)著生活的重?fù)?dān)，表現(xiàn)出神圣的使命感和責(zé)任感。
四、課堂練筆
散步，只是很平常的一個(gè)細(xì)節(jié)，我們很多人都經(jīng)歷過(guò)，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發(fā)掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：
�。�、在你的生活中，有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)，讓你感受到親人對(duì)你的關(guān)愛(ài)？
２、你有沒(méi)有主動(dòng)對(duì)關(guān)愛(ài)你的人做過(guò)什么，讓他們也體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)心？
寫(xiě)出你感受到的家庭溫馨。
五、小結(jié)及作業(yè)
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可以體會(huì)到，生活中缺少的不是愛(ài)，而是缺少細(xì)心的發(fā)現(xiàn)。希望每一位同學(xué)都能從最平凡的生活小事去體會(huì)父母、他人對(duì)你的關(guān)愛(ài)，并且學(xué)會(huì)回報(bào)關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)人。
作業(yè)：
�。�、用你的生花妙筆記錄下你感受到關(guān)愛(ài)時(shí)的情景。
�。�、學(xué)會(huì)珍惜和回報(bào)身邊每一點(diǎn)每一滴的關(guān)愛(ài)。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課語(yǔ)文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解小興嶺美麗的景物和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，了解小興安嶺的美與豐富的物產(chǎn)。
2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
【教師準(zhǔn)備】
1、收集小興安嶺的資料。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定學(xué)法指導(dǎo)，打印下來(lái)。
3、準(zhǔn)備練習(xí)紙。
4、到電教室上課，投影，錄音機(jī)，錄音帶。
5、第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生表演和收集摘錄資料。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
1、收集小興安嶺的資料。
2、準(zhǔn)備實(shí)物（包括葉子、頭飾等）。
3、準(zhǔn)備表演。
4、觀察學(xué)校附近的景物。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)生字詞，正確流利朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容和總-分-總的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、六自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
投影顯示圖片，簡(jiǎn)介小興安嶺。板書(shū)課題。
問(wèn)：小興安嶺最大的特點(diǎn)是什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、拼讀生字詞，說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你明白了。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色。
4、齊讀課文，想想，課文按什么順序?qū)懙摹?/p>
三、講讀課文一、六自然段
1、默讀第一自然段：這段主要寫(xiě)了什么？
指導(dǎo)理解詞句和朗讀。
小結(jié)：這段總起。
2、過(guò)渡：接下來(lái)寫(xiě)了小興安嶺的春景、夏景、秋景和冬景。
3、齊讀最后一段：這段主要寫(xiě)了什么？
指導(dǎo)理解詞句和朗讀。
小結(jié)：這段總結(jié)。
4、總結(jié)：課文是按總-分-總這樣的順序?qū)懙模紫葘?xiě)了小興安嶺樹(shù)木多，再寫(xiě)春、夏、秋、冬的景色；最后點(diǎn)明它的美麗、富饒。
四、布置自學(xué)
四小組各選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織好組員進(jìn)行朗讀、背誦、表演、制作、繪畫(huà)等，還可以請(qǐng)教老師。
�。ǜ缴辖o學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)和練習(xí)）
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、理解課文2～5自然段，體會(huì)小興安嶺的美，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、學(xué)習(xí)和理解一些詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，培養(yǎng)合作的'精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǹ陬^填空）課文共有（)個(gè)自然段，首先（），寫(xiě)了小興安嶺（），然后（），分別寫(xiě)了小興安嶺的（）景，（）景，（）景和（）景，最后（），寫(xiě)了小興安嶺(）。
過(guò)渡：小興安嶺是如此美麗，大家想不想更深入細(xì)致地欣賞一番呢？
二、四小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)情況，在匯報(bào)交流中學(xué)習(xí)2～5自然段
1、一組匯報(bào)春景一段：
�、判〗M長(zhǎng)說(shuō)出刻組所選用的主要學(xué)習(xí)方法（朗讀、背誦法；練習(xí)法。）
⑵小組朗讀這段。
�、菂R報(bào)學(xué)習(xí)的字詞句：
�、賹�(xiě)出本段中帶有下面部首的字，并說(shuō)說(shuō)怎樣記憶和區(qū)別。
�。▍R、溪、淙、漲、滿(mǎn)）教師點(diǎn)撥。
②理解欣賞的意思并造句。
③讀這段第一句，比較體會(huì)抽出和長(zhǎng)出有什么不同。
�、纫唤M表演背誦這段，評(píng)議，給最佳朗誦獎(jiǎng)。
�、扇嘧x。
2、二組匯報(bào)夏景一段：
�、判〗M長(zhǎng)說(shuō)出刻組所選用的主要學(xué)習(xí)方法（聽(tīng)讀、表演法；欣賞、摘錄法。）
�、坡�(tīng)課文第三段錄音。
�、菂R報(bào)學(xué)習(xí)的字詞句。
摘錄這段的詞句并說(shuō)說(shuō)這些詞句用得好在哪里：
①四字詞：（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）
�、趧�(dòng)詞：（長(zhǎng)、封、遮、擋、升、浸、穿過(guò)、照射、盛開(kāi)）
�、郾硎绢伾脑~：（乳白、紅、白、黃、紫）
�、鼙扔骶洌海ㄌ�(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。）（草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個(gè)美麗的大花園。）
�、榷M表演背誦這段，給最佳表演獎(jiǎng)
3、三組匯報(bào)秋景一段：
�、判〗M長(zhǎng)說(shuō)出刻組所選用的主要學(xué)習(xí)方法（查找資料法，理解詞語(yǔ)法）
�、菩〗M讀第三段。
�、菂R報(bào)自學(xué)的字詞句：
�、僬页鲇嘘P(guān)的資料理解詞語(yǔ)：
白樺：
櫟樹(shù)：
紅松：
山葡萄：
榛子：
蘑菇：
木耳：
人參：（從書(shū)本上找圖片、自己畫(huà)的圖畫(huà)、字典、詞典上的解釋?zhuān)?/p>
�、谡浽~語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)用法：
表示顏色的'：黃、蒼翠
描寫(xiě)味道的：又酸又甜又香又脆鮮嫩
�、蹎�(wèn)答：落葉為什么會(huì)在林間飛舞？（體會(huì)好詞好句）
�、冉o出最佳收集獎(jiǎng)全班齊讀這段。
4、四組匯報(bào)冬景一段：
�、判〗M長(zhǎng)說(shuō)出刻組所選用的主要學(xué)習(xí)方法。（綜合以上的方法）
�、菩〗M背誦這段。
�、菂R報(bào)學(xué)習(xí)的字詞句：
�、俳o多音字組詞：
沒(méi)：momei
藏：cangzang
�、谔羁眨哼@段寫(xiě)到小興安嶺的動(dòng)物有：（紫貂黑熊松鼠）
你從課文之外知道的還有：(略)
③填空，再說(shuō)說(shuō)用上了括號(hào)里的詞語(yǔ)有不什么不同，好在哪里：
A、紫貂和黑熊()躲進(jìn)各自的洞里。
B、黑熊（)用舌頭舔著自己(）的腳掌。
C、松鼠*秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，（)還到枝頭散散步，看看春天是不是(）來(lái)臨。
�、刃〗M表演下雪的情形和幾種動(dòng)物的姿態(tài)
�、山o出最佳合作獎(jiǎng)，齊讀這段
5、質(zhì)疑問(wèn)難：
你還有哪些疑問(wèn)？（小組互相挑戰(zhàn)）
你還收集到哪些資料想告訴大家？
你最喜歡哪個(gè)片斷？有感情背誦
學(xué)了這篇課文你有哪些重要的收獲？
三、總結(jié)全文
1、小興安嶺春夏秋冬的景色多美啊！它是我們祖國(guó)的一部分。我們祖國(guó)還有很多這樣的美麗富饒的地方。你愿意到這些地方去親眼欣賞美景，并自覺(jué)保護(hù)這些優(yōu)美的環(huán)境，愛(ài)惜這些珍貴的資源嗎？
2、這篇課文描寫(xiě)景物能抓住特點(diǎn)，寫(xiě)得具體生動(dòng)（板書(shū)）
四、鞏固延伸
朗讀全文。
畫(huà)一幅圖（可選任一季節(jié)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的小興安嶺
總起：樹(shù)木多
春：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
分述夏：樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地
秋：樹(shù)葉、物產(chǎn)
冬：雪、動(dòng)物
總結(jié)：美麗富繞
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、鑒賞這首詩(shī)歌，品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美。
3、結(jié)合這首詩(shī)的多向意旨，學(xué)習(xí)開(kāi)放性詩(shī)歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)的多個(gè)典故，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情及詩(shī)歌主旨。
教學(xué)方法：誦讀法 研討點(diǎn)撥法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。完成下列詩(shī)句對(duì)接：
夕陽(yáng)無(wú)限好，（只是近黃昏）。（樂(lè)游園）
�。ê萎�(dāng)共剪西窗燭），卻話巴山夜雨時(shí)。（夜雨寄北）
身無(wú)彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點(diǎn)通）。（無(wú)題二首 其一）
春蠶到死絲方盡，（蠟炬成灰淚始干）。（無(wú)題）
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，及其文學(xué)方面的貢獻(xiàn)，“牛李黨之爭(zhēng)”。
李商隱（812～858），字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，二十五歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒(méi)了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛(ài)慕其才，聘請(qǐng)他去府中掌書(shū)記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門(mén)下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿�！爸页疾皇露鳌�，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。
三、朗讀指導(dǎo)
詩(shī)歌內(nèi)容是在回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘沉痛的感覺(jué)。
四、典故補(bǔ)解。
1、望帝啼鵑。望帝，古代神話蜀王杜宇稱(chēng)號(hào)。傳說(shuō)他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后魂化杜鵑，又名子規(guī)，啼聲悲戚。
2、良玉生煙。傳說(shuō)藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰到空中。
五、內(nèi)容精析。
�。ㄒ唬┦茁�(lián)。（起）
1、手法？比興。
“興”：言他物以引起所詠之物。 如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！奔词怯闽馒F鳥(niǎo)在河中叫起興。如《孔雀東南飛》，“孔雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，布置了全篇的氣氛。
“比”：比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均屬此類(lèi)。
“五十弦”用來(lái)比自己年近五十。據(jù)考這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人46歲。
2、有何用意？
錦瑟弦多而音繁，華年事多而情濃。表明每一件事都很值得回憶，每一件都會(huì)引起強(qiáng)烈的感觸。
3、為何由瑟入筆起興？
詩(shī)意朦朧的特點(diǎn)，提供更廣闊的欣賞品味空間。
�。ǘ╊h聯(lián)。（承）
1、典故莊生曉夢(mèng)可作怎樣的理解？世事變化難測(cè)，難于把握。美好夢(mèng)想破滅，迷惑悵惘等等
2、典故杜鵑傷春可作怎樣的理解？
聽(tīng)瑟的感覺(jué)，傷逝無(wú)奈，惋惜傷嘆，無(wú)限悲戚……
3、思想情緒？
美好 夢(mèng)幻 迷離 悵惘 怨憤 哀怨 悲苦 不甘
�。ㄈ╊i聯(lián)。（轉(zhuǎn)）已經(jīng)把詩(shī)意轉(zhuǎn)向環(huán)境氣氛
1、典故鮫人泣珠怎樣理解？美麗總是與痛苦相連，曾經(jīng)的痛苦在今天看來(lái)，都可能成為一種美麗……
2、典故良玉生煙可怎么理解？美好的東西總是難于得到，無(wú)從把握……
3、上下聯(lián)意境。
空曠 寂寥 冷清 凄美 美麗 朦朧 似真似幻 若即若離
�。ㄋ模┪猜�(lián)。（合）
1、“此情”呼應(yīng)上文內(nèi)容？（思華年）
2、“惘然”意思極為明白,心里好像失掉什么東西一樣。此聯(lián)從行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有,所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是,當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。也說(shuō)明“此情”存在時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)（扣“藍(lán)田日暖玉生煙”一句，彼時(shí)見(jiàn)煙即已知玉存在，由此生情）。同時(shí)說(shuō)明對(duì)“此情”的無(wú)奈：當(dāng)時(shí)面對(duì)“此情”就無(wú)辦法，今天面對(duì)“此情”必定更加悵惘,的確是不堪回首了。如今更是鏡中月，水中花，只剩下悵惘。
六、意旨探究。可發(fā)動(dòng)學(xué)生分析。
一般理解：思念而不能相聚的痛苦；晚年追敘平生、自傷身世之辭……
七、藝術(shù)特色探究。
含蓄朦朧；意境優(yōu)美。
八、小結(jié)。
九、情感誦讀。
準(zhǔn)備情境默寫(xiě)
十、課下搜索李商隱詩(shī)歌，把自己喜歡的一首推薦給同學(xué)，并淺談自己推薦的理由。
《錦瑟》教學(xué)反思：
“一篇《錦瑟》解人難”（王漁洋《論詩(shī)絕句》），李商隱這首短短的七言律詩(shī)，僅僅五十六字，卻引出歷代詩(shī)家的.紛紜眾說(shuō)，有的以為是歌詠瑟聲的“適、怨、清、和”的音樂(lè)意境的；有的以為是為一個(gè)名為錦瑟的侍婢而作的情歌；有的以為是詩(shī)人悼念亡妻的挽歌；也有的以為其詩(shī)是詩(shī)人回顧反思平生遭際之作。詩(shī)中的象征意義如何，那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了，更是莫衷一是，其語(yǔ)近乎虛無(wú)了。
《錦瑟》不易講解，這是事實(shí)，就連金代大詩(shī)人元好問(wèn)，也發(fā)出過(guò)如此的慨嘆：“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”，但不易講解絕不等于不能講解，那我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必要把主題定位。但是，話說(shuō)回來(lái)，這種主題的定位也要有一定的理論依據(jù)，不能讓學(xué)生天馬行空地亂說(shuō)，教師還是要做好掌舵人的角色的。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?
老師也沒(méi)有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過(guò)渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面，開(kāi)始。(教師巡視指導(dǎo))
2、交流：
教師談話：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結(jié)隊(duì)(板書(shū))
4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面，這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面?
(學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么，我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢?
好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢?(生答)
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢!(打出：第四自然段第四句到結(jié)束)(引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話：
你聽(tīng)，鳥(niǎo)兒叫得好歡呀!(放鳥(niǎo)叫聲)
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習(xí))
好，現(xiàn)在我們來(lái)到了林中?(請(qǐng)學(xué)生答)
教師：說(shuō)得真好!送點(diǎn)掌聲給他們�！鞍颜坡曀徒o別人，要把信心留給自己�！�
8、評(píng)價(jià)小結(jié)
9、 打出：練習(xí)：
剛從地平線上升起的太陽(yáng)，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂(lè)的景象，這樣一個(gè)壯觀的'場(chǎng)面，這是一幅什么圖?
[學(xué)生答：歸林圖(板書(shū))]
11、教師談話：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
(1)、打出“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深
澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
A、學(xué)生自由說(shuō)理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥(niǎo)朝鳳》)
C、你聽(tīng)到什么?(自由說(shuō))(板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)
D、真像課文所說(shuō)：樹(shù)林內(nèi)外……(女生讀)
E、誰(shuí)會(huì)用這種句式來(lái)說(shuō)句話?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
(3)打出：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者的話，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?
(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話：①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
[生答：鬧林圖(板書(shū))]
三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習(xí)結(jié)尾)
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?[生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))]
5、認(rèn)識(shí)作者：(顯示)
徐秀娟(1964-1987)，出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。
(1)教師談話：(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈�，于是�?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱)
聽(tīng)完這首歌，你有什么感覺(jué)呢?
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節(jié)
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)11
第1課時(shí) 酸堿指示劑的探究
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類(lèi)物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)�！�
二、教案
課題酸堿指示劑的探究授課人羅紅 學(xué)校宜春一中教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過(guò)程和方法：
通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)主動(dòng)探究未知，進(jìn)一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究教學(xué)方法引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式儀器、藥品
1、 師準(zhǔn)備：食醋、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞溶液； 滴管、試管、試管架、研缽、紗布；紫色康乃馨花、紫卷心菜
2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖〔引入〕很多同學(xué)都曾吃過(guò)桔子和皮蛋，有誰(shuí)知道：為什么桔子、檸檬等水果吃起來(lái)是酸酸的味道，皮蛋吃起來(lái)時(shí)卻有一股澀味？
聆聽(tīng)后回答：因?yàn)樗杏懈鞣N果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課
〔過(guò)渡〕酸和堿對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生。其實(shí)酸和堿不僅是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，也是化學(xué)中常見(jiàn)的兩類(lèi)重要物質(zhì)。在生活中可以通過(guò)品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學(xué)試劑是不允許品嘗的。我們?cè)趺创_定物質(zhì)是酸還是堿？
〔提出問(wèn)題〕試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實(shí)驗(yàn)室中任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識(shí)，引入課題
〔問(wèn)題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
〔設(shè)問(wèn)〕除了碳酸，我們熟悉的食醋、鹽酸、石灰水等物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么樣的變化呢？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色
〔討論〕1.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液？
2.你認(rèn)為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、 醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液
2、紫色石蕊可用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱(chēng)做酸堿指示劑。實(shí)驗(yàn)室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無(wú)色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
使學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，知道其用途
〔過(guò)渡〕石蕊和酚酞是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的.試劑，在生活中是否也有能用于檢驗(yàn)酸或堿的物質(zhì)呢？我們知道紫色的石蕊溶液可用來(lái)檢驗(yàn)酸或堿的溶液，那么，紫色的花是否也可用來(lái)檢驗(yàn)酸或堿的溶液呢？
〔觀察與思考〕將一朵紫色康乃馨泡在氫氧化鈉溶液中，觀察顏色的變化。（紫色康乃馨變黃）對(duì)紫色康乃馨在氫氧化鈉溶液中變黃的現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題進(jìn)行探究？
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程
教師從學(xué)生提出的各種問(wèn)題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗(yàn)酸或堿的溶液？”這個(gè)代表性問(wèn)題進(jìn)行探究。
你的猜想你驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你的結(jié)論
〔活動(dòng)與探究〕學(xué)生先獨(dú)立。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實(shí)驗(yàn)方案。
方案一、將紫色康乃馨泡在氫氧化鈣溶液中，觀察顏色的變化
方案二、將紫色康乃馨泡在鹽酸中，觀察顏色的變化。
方案三、1.將紫色康乃馨泡在鹽酸、食醋等酸溶液中；2.將紫色康乃馨泡在氫氧化鈉、氫氧化鉀等堿溶液中觀察顏色的變化
〔交流與討論〕上述方案中，哪種方案較科學(xué)？請(qǐng)大家利用桌上的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補(bǔ)充，完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，相互交流合作的精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程
〔講述〕為什么康乃馨在酸或堿的溶液中會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色變化呢？花瓣內(nèi)含有一些植物色素，這些色素在酸性或堿性溶液中呈現(xiàn)不同的顏色。用花瓣來(lái)檢驗(yàn)物質(zhì)，使用和保存都不方便，你們能想出簡(jiǎn)便的方法嗎？
〔實(shí)驗(yàn)演示〕將提取的康乃馨汁液滴加到鹽酸溶液中。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解郁達(dá)夫及其作品。
2.了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。
3.誦讀，積累語(yǔ)言材料。
二、過(guò)程與方法
1.強(qiáng)化誦讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握文章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的能力。
2.領(lǐng)會(huì)課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。
3.培養(yǎng)和提高文學(xué)鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀
體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿(mǎn)于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
《故都的秋》也是中國(guó)現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)性氣質(zhì)和獨(dú)特的生活感受、興趣愛(ài)好、文化品位。作者到底描寫(xiě)了故都的哪些風(fēng)物?抓住了這些風(fēng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?從這些故都風(fēng)物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界?這些都是鑒賞這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
誦讀、鑒賞
思考、討論
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
文章描寫(xiě)了故都秋天的哪些風(fēng)物。自然風(fēng)物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在一起的?體會(huì)文章情景交融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特色。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》若干段進(jìn)行朗讀。讀后問(wèn)：這段秋景有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈)今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描寫(xiě)秋天景物的文章，我們看了郁達(dá)夫所描寫(xiě)的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同?
二、簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫(xiě)作背景。(根據(jù)文意的需要來(lái)夾帶介紹)
郁達(dá)夫(1896—1945)現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽(yáng)人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國(guó)家的現(xiàn)狀，激起了作者無(wú)限憤慨，后流亡蘇門(mén)答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫(xiě)于1934年8月。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。
三、范讀、感知
播放課文朗讀，學(xué)生看書(shū)默讀，感知課文。
四、誦讀、感悟
(選擇重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比較閱讀，為什么老師和學(xué)生讀的有差別?因?yàn)閷?duì)課文的感情把握深淺有區(qū)別。)
本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的'思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線索整體把握文章大意。
再讓學(xué)生誦讀、感悟。
“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。
五、理清結(jié)構(gòu)，把握思路。
讓學(xué)生發(fā)言，討論。
文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù);中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。
總起
�、賹�(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋的感受與向往
�、诮现锊荒茏屓藵M(mǎn)足
�、偾宄克�(jiàn)、牽�；�
�、诨睒�(shù)落蕊故記敘
�、矍锵s殘聲前都2.分寫(xiě)
④秋雨話秋涼后的
�、輻棙�(shù)奇景呼秋議論：凡是有情趣的人，對(duì)于秋應(yīng)總是一樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感覺(jué)
3.總寫(xiě)
�、賹�(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋
�、谥笔阕髡邔�(duì)故都之秋無(wú)比眷戀之情
六、布置作業(yè)
誦讀課文，深切感悟。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拼搭和觀察立體xxx形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2、在拼搭立體xxx形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體xxx形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師給你們帶來(lái)了一位好朋友（出示小鯉魚(yú)泡泡）他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲？你用積木搭過(guò)什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書(shū)）
二、動(dòng)手實(shí)踐
1、在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）
得出：從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令，我們來(lái)搭小正方體塊�？凑l(shuí)搭得又快又正確。（出示）
�。�1）先橫著放3個(gè)。
�。�2）在中間的方塊上放一個(gè)。看看你們搭得正確嗎？課件出示。
�。�3）先豎著放2個(gè)方塊。
�。�4）左邊放1個(gè)方塊。
（5）右邊再放1個(gè)方塊�？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示。
擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對(duì)！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
得出結(jié)論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的xxx形。
3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手，善于觀察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓坐姿最好的。來(lái)當(dāng)指揮官下指令，大家根據(jù)他的指令搭一搭。（生說(shuō)師板書(shū)）
4、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：用了：上下左右等詞。生2：還有前后。生3：還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，通過(guò)“上、下、左、右、前、后”等表示方向的詞，描述物體的相對(duì)位置，搭出立體xxx形，的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò)，和小鯉魚(yú)一樣的機(jī)靈（獎(jiǎng)勵(lì)）。
誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官，這么多同學(xué)想來(lái)，好吧！我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體xxx形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體xxx形。然后交換進(jìn)行。
5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒，有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下？
6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體xxx形，而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)诖钜淮畹挠螒蛑衼?lái)解答。我們一起來(lái)看一看。（課件出示完成教材16頁(yè)的第1題）
7、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲，我們一起來(lái)玩，好嗎？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體，擺一個(gè)立體xxx形，老師不看，也能擺出一個(gè)一模一樣的，你們信不信？（不信。）那你們就先搭一搭吧。（學(xué)生動(dòng)手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
問(wèn)題1：你搭的立體xxx形用了幾個(gè)正方體？
問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？
問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè)？
問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè)？
問(wèn)題5、搭了層？上面的`在左邊還是右邊？
8、大家想不想自己試一試呢？（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則。課件出示
�。�1）、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體xxx形，另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，搭出同樣的立體xxx形。
�。�2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體xxx形。
9、老師先搭一個(gè)立體xxx形，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)，搭出和老師一樣的xxx形。
三、練習(xí)鞏固
小鯉魚(yú)說(shuō)了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。
教材17頁(yè)第3題
四、課堂總結(jié)。
小結(jié)：在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間也稍稍的流過(guò)，下課的鈴聲要響了，小鯉魚(yú)也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)14
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天的課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過(guò)各種方法了解到的蠶的知識(shí)，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
二、學(xué)文：
1、師：蠶姑娘一共變了幾次？
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)表格”）
蠶眠的次數(shù) 原來(lái)的模樣 成長(zhǎng)的過(guò)程 醒后的模樣
第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘
第二次
第三次
第四次
2、師：我們先來(lái)看看她的第一次變化吧！請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？
生：有兩句話。
3、師：讀書(shū)，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請(qǐng)大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手，把第二自然段中寫(xiě)蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來(lái)。（出示課件文字：成長(zhǎng)過(guò)程）
生：動(dòng)作詞有：睡、變、醒、吃、脫
4、師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。
5、師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）
生：是又黑又小的。
6、師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，書(shū)上插圖中的小同學(xué)和你們一樣也在仔細(xì)地觀察蠶姑娘的.變化，看看，他們是怎樣觀察的？
生： 有一個(gè)男同學(xué)拿著本子作記錄。
生：女同學(xué)把桑葉翻開(kāi)看看。
7、師：是的，邊觀察邊作記錄是一種很好的觀察方法，他們也發(fā)現(xiàn)了蠶姑娘吃了桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)了，如果你就是圖中的小同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)像，你的心情會(huì)怎樣呢？
生A：我會(huì)很著急。生B ：我覺(jué)得很奇怪。
8、師：帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。
9、師：（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們，快看：
生： 醒了，醒了，變成黃姑娘。
10、師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！
11、師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。
12、師：蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三、四次。
1、師過(guò)渡： 瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。
同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)：
2、自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語(yǔ)句是相同的，哪些是不同的，劃出來(lái)。 填寫(xiě)表格。根據(jù)學(xué)生的表格進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（1） 出示比較。為什么不用“就”而用“又”？
（2）讀一讀，比較句子。
蠶姑娘脫下舊衣裳。 蠶姑娘換上新衣裳。
蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。
3、師：讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生A：三個(gè)句子都有“蠶姑娘”一詞。
生B：第三個(gè)句子其實(shí)是前兩個(gè)句子合在一起的。
生C：合在一起時(shí)，把第二個(gè)句子的“蠶姑娘”去掉。
生D：還要把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)。
4、師：同學(xué)們的觀察能力可真強(qiáng)，前兩個(gè)句子寫(xiě)的都是“蠶姑娘”，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個(gè)句子。
出示練習(xí)句：猴子穿著小孩的衣服。
猴子爬到高竿的頂上。
5、師：出示課件：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，想想蠶姑娘這時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？你能帶著這樣高興的語(yǔ)氣讀讀這一句嗎？
6、你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，把蠶姑娘四次生長(zhǎng)變化按正確的順序排列嗎？利用圖片，把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整嗎？
7、積累詞句：
師：表格的內(nèi)容基本上都匯報(bào)了，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀你填寫(xiě)的表格，你還能發(fā)現(xiàn)什么秘密？還有哪些有趣的知識(shí)？
生A：我發(fā)現(xiàn)第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個(gè)“黃”字，有承接作用。
生B：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了兩個(gè)“又”字。
師：你還說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生C：繩子又細(xì)又長(zhǎng)。
生D：西瓜又大又圓。
生E：我還發(fā)現(xiàn)了很多反義詞，有黑對(duì)白，胖對(duì)瘦，睡對(duì)醒。
師：從這些詞語(yǔ)中，你感覺(jué)到蠶姑娘的成長(zhǎng) 與變化了嗎？
師：你覺(jué)得她的變化怎么樣？出示課件：（ ）的變化
生：神奇的變化；有趣的變化；奇妙的變化。
三、表演體驗(yàn)，讀好課文。
1 、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？2 、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛(ài)的蠶姑娘嗎？讓大家一起來(lái)感受她變化的神奇與有趣吧！（ 1 ）同桌同學(xué)從2、3、4、5、四個(gè)自然段中選一個(gè)段落，進(jìn)行朗讀表演的練習(xí)。
（ 2 ）小組競(jìng)賽。師生共同評(píng)議。（ 3 ）挑選表現(xiàn)最好的4位學(xué)生合作表演。
（ 4 ）人人都是可愛(ài)的蠶姑娘，齊讀齊演。
3、只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開(kāi)它們成長(zhǎng)的秘密，得到很多的知識(shí)，也能從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)15
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝福》的主題。
B、通過(guò)分析人物形象體會(huì)其性格的復(fù)雜多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
小說(shuō)的主題（包括小說(shuō)標(biāo)題的含義、小說(shuō)的環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系等）
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)主要人物性格（祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因 參考資料：
《教參》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《魯迅作品研究》等 授課步驟：
一、課前預(yù)習(xí)
（一）應(yīng)注意的正確讀音
祝福暫寓
享用悚然照例膽怯即刻謬種負(fù)疚形骸兩頰 窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生 蹙縮剝豆
炮烙陳摶老祖間或一輪捺上花冠不更事 （二）應(yīng)掌握的詞語(yǔ)
書(shū)上的：朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天 補(bǔ)充的：暫寓（暫時(shí)居�。�
本家鄙薄大抵聘禮
（三）要注意的字型
寒暄（喧）煙靄（藹）走投無(wú)路（頭）形骸（駭劾）惴惴（揣湍） （四）要知道的常識(shí)
康有為四書(shū)
送灶祝福國(guó)子監(jiān)（監(jiān)生）
�。ㄎ澹┚唧w語(yǔ)境中理解詞義
投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見(jiàn)解相同） 他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利） 躊躇：我在極短的躊躇中，想……（猶豫）
什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事） 看他躊躇滿(mǎn)志的樣子。（得意的樣子） 儼然：四叔儼然的陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅） 村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說(shuō)起話來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像） 但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話來(lái)。（只是） 本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉(zhuǎn)折的連詞） 二、作家作品和時(shí)代背景
（一）導(dǎo)入新課
1、回憶魯迅及其作品
2、關(guān)于《吶喊》和《彷徨》（這兩部小說(shuō)集的大概內(nèi)容及作者的思想）
�。ǘ┙淮鷷r(shí)代背景（教參第2頁(yè)“背景及意義”）
把握要點(diǎn)：適應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)的需要，抨擊、揭露封建文化思想，推進(jìn)
民主新文化的進(jìn)程。
三、小說(shuō)情節(jié)概括（教參第五頁(yè)“祥林嫂的人生悲劇”） （一）學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
序幕——寫(xiě)祝福景象
結(jié)局——祥林嫂寂然死去
開(kāi)端——祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展——祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲——再寫(xiě)祝福景象
（二）請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生 開(kāi)端——丈夫死后逃出婆家，第一次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工 發(fā)展——被婆家抓回買(mǎi)給山里的賀老六做老婆 高潮——夫死子亡，第二次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工 結(jié)局——淪為乞丐，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)寂然死去。 四、人物形象分析（教參第2——5頁(yè)）
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)三次寫(xiě)到“祝福”，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
第一次“祝福：（徹夜干活“一人擔(dān)當(dāng)”能干受稱(chēng)贊） 第二次“祝福：（只能燒火“不得沾手”）
第三次“祝福：（滿(mǎn)懷恐懼，寂然死去）
分析要點(diǎn)：生活悲慘命運(yùn)不公
（二）小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會(huì)根源。）
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門(mén)，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點(diǎn)：精神打擊一次比一次大每況愈下
�。ㄈ┯懻摚海ń虆⒌�4頁(yè)“封建思想”“祥林嫂的心理”）
（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對(duì)封建禮、教封建思想的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解該小說(shuō)的主題。）
祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿(mǎn)足？
祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)�？（參�?jiàn)教參第5頁(yè)）
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門(mén)檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門(mén)檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？（參教參第5頁(yè)）
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？（社會(huì)原因——參見(jiàn)教參第4頁(yè)“封建思想”）
�。▋�(nèi)在因素——參見(jiàn)教參第4頁(yè)“祥林嫂的心理”參見(jiàn)教參第14頁(yè)最后一段）
分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們，封建禮教害人、吃人。
�。ㄋ模└爬ㄈ宋镄蜗螅ń虆�3——4頁(yè)）
祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的'小知識(shí)分子。
五、分析小說(shuō)的環(huán)境（教參第3頁(yè)；“冷漠的社會(huì)環(huán)境”）
�。ㄒ唬⿲�(duì)祥林嫂的不幸，她周?chē)娜顺质裁磻B(tài)度？
�。ǘ┫榱稚┍槐浦徊讲阶呦蛩劳觯c哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？
明確要點(diǎn)：封建統(tǒng)治造成國(guó)民愚昧和冷漠，這正是祥林嫂悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境。
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
六、主題探討
�。ㄒ唬蹲８！返闹黝}是什么？
通過(guò)描寫(xiě)祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想封建禮教的無(wú)情揭露。
�。ǘ┳髡咭浴白８！窞闃�(biāo)題的含義？
第一，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起線索作用。
第二，在思想內(nèi)容上諷刺揭露現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
七、作業(yè)布置
（一）試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運(yùn)。（練筆）
�。ǘ⿻�(shū)后作業(yè)第四題。
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