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    優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-07 13:20:30 德燊 古詩(shī)大全 我要投稿
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    優(yōu)秀的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

      作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的優(yōu)秀的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    優(yōu)秀的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。

      2、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問(wèn),讀中感悟,以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

      3、理解詩(shī)意,能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件)。

      2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)(或課件)。

      【課時(shí)安排】

      3課時(shí)。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      第一課時(shí)

      一、課件演播,引入課題

      師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

      1、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。

      師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

      2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

      師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

      師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》。

      師板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”

      設(shè)計(jì)意圖:課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

      二、借助注釋?zhuān)宰x明義

      師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

      1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山:

      我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀 ting,我們學(xué)過(guò)的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

      敬亭山:在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

      2、教師范讀古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。

      3、學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。

      4、交流:

     、 學(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?

     、 你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。

      設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。

      三、介紹背景,探究其義

      1、教師介紹李白作詩(shī)背景:

      這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。

      2、再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn):

      師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)?

      3、全班再讀,教師追問(wèn):

     、 “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?

     、 讀詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?

     、 本來(lái),還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢 ?這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

      ⑷ “相看”是相互看:

      明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。

      若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn)。

      設(shè)計(jì)意圖:教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能通過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)

      1、通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?

      2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”,在長(zhǎng)音后劃“-”,再讀給同桌聽(tīng)。

      3、全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)),學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

      4、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

      設(shè)計(jì)意圖:對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

      第二課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介洞庭,引入課題

      1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情,看《望洞庭》,又寫(xiě)了什么景什么情呢?揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

      2、介紹洞庭湖。

      設(shè)計(jì)意圖:由上一首古詩(shī)引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

      二、初讀正音,多讀明義

      1、學(xué)生初讀古詩(shī):

      “螺”:常見(jiàn)有田螺、海螺等。

      “庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

      2、再讀古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)句:

     、 “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。

     、 青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢,故稱(chēng)“青螺”。

      3、互讀古詩(shī),相互交流:

      同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,不明白的互相問(wèn)詢(xún)。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分自讀,再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句,然后互相交流,初步明白詩(shī)句意思。

      三、再讀古詩(shī),啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解

      師:讀古詩(shī)要會(huì)悟,而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。

      1、讀古詩(shī),想象畫(huà)面:

      你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)?邊讀古詩(shī),邊想象,再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。

      2、教師提出下列問(wèn)題,分組討論交流:

     、 望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

     、 “和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢?

      ⑶ 古代“鏡”是由銅磨平而成的!扮R未磨”是一種什么景象 ?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎?

     、 “翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?

      ⑸ “白銀盤(pán)”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?

      ⑹ 文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎?

      3、全班匯報(bào)交流。

      設(shè)計(jì)意圖:提出幾個(gè)疑問(wèn),抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩(shī)的意境。

      四、誦讀古詩(shī),畫(huà)出意境

      1、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      2、誦讀古詩(shī),想象畫(huà)面,畫(huà)出意境:

      各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),一幅圖配一句詩(shī),看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

      設(shè)計(jì)意圖:畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī),形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。

      第三課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)

      師:前兩首都是詩(shī),今天要學(xué)習(xí)的一首詞!皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌?詞牌也稱(chēng)為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

      師:現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名,而是詞牌名!稇浗稀凡皇窃(shī),而是詞。

      二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞

      1、自讀正音:

      注意“曾”是多音字,這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān,熟悉!澳懿粦浗稀笔欠磫(wèn)句,要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

      2、反復(fù)練讀,背誦古詞:

      自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。

      3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。

      設(shè)計(jì)意圖:白居易的'詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。

      三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義

      1、借助注釋?zhuān)斫庠~句。

      2、互相提問(wèn),釋疑解困。

      3、教師提問(wèn),討論解答:

     、 江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

      ⑵ “風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了,為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)

     、 “紅勝火”,你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?

      引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。

      教師提疑要以學(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題,這些問(wèn)題就不必再提出。

      設(shè)計(jì)意圖:教師提問(wèn),主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

      四、以問(wèn)引讀,深化情感

      師引問(wèn):你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

      師引:能不憶江南?因?yàn)開(kāi)_____________________。(學(xué)生用詞來(lái)回答)

      師引(語(yǔ)氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答,語(yǔ)氣要有變化。)

      師再引(語(yǔ)氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(學(xué)生還用詞來(lái)回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)

      設(shè)計(jì)意圖:教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

      五、綜合比較(異同),總結(jié)全課

      1、師:學(xué)完了這三首古詩(shī)詞,你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?

      2、比較異同:

      老師板書(shū):

      同:

      作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)。

      景物地點(diǎn)同(都屬于江南)。

      詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景,都是寫(xiě)景抒情的)。

      異:

      體裁形式不同(前兩首是詩(shī),后一首是詞)。

      詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意,后兩首熱情頌景抒情。)。

      表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈)。

      3、再讀古詩(shī)詞三首,師總結(jié)全課。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

      古詩(shī)詞三首:

      同:

      作者朝代同。

      景物地點(diǎn)同。

      詩(shī)詞內(nèi)容同。

      異:

      體裁形式不同。

      詩(shī)人情感不同。

      表現(xiàn)手法不同。

      設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度,又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理,是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。

      【特別建議】

      古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多,甚至包辦代替,不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下,大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做,可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解,借助插圖來(lái)理解,通過(guò)交流來(lái)理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背,熟練背誦來(lái)感悟理解。

      教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié),這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問(wèn)”,除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外,主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      目標(biāo):

      1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

      2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力

      3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

      4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

      教學(xué)過(guò)程

      一、教師激情導(dǎo)入

      二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞

      1、從意象的'內(nèi)涵來(lái)鑒賞

      A、柳枝——以折柳表惜別

      例句:

     、佟端蛣e》:楊柳青青著地垂,楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸?

     、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

      ③“笛中聞?wù)哿,春色未曾看!?/p>

      ④李白《春夜洛城聞笛》:此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情?

      B、明月——思鄉(xiāng)懷人

      例句:

     、?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》:海上生明月,天涯共此時(shí)。

      ②李煜《虞美人》:小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。

     、鄱鸥Α对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱,月是故鄉(xiāng)明。

     、軓埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚捍航彼B海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

      2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的治學(xué)三境界

      第一境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。

      第二境界:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

      第三境界:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

      3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌

      水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

      丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

      明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!

      轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

      4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌

      聲聲慢李清照

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

      滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

      三、教師總結(jié)

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

     。劢虒W(xué)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

      3、能讀懂古詩(shī)詞,并用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)詞的意思。

      4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài),感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1、理解詩(shī)詞的意思,能用自己的話(huà)描述詩(shī)詞描繪的情景。

      2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài),感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

     。劢虒W(xué)課時(shí)]

      3課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      你知道古人是怎樣描寫(xiě)夏天的嗎?今天,我們就跟隨宋代詩(shī)人范成大走進(jìn)他的田園世界,去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。ò鍟(shū)課題,釋題,簡(jiǎn)介作者)

      二、初讀古詩(shī),初步感知

      1、自讀古詩(shī),字音讀正確,學(xué)習(xí)生字詞。

      2、齊讀,劃停頓節(jié)奏。(教師正音,指導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩(shī)的節(jié)奏)

      3、多種形式讀古詩(shī),想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。(夏季)

      4、學(xué)生借助注釋理解整首詩(shī)的意思。

      5、教師指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。

      6、教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。(指名說(shuō),同桌互相說(shuō))

      7、再讀這首詩(shī),注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。(師生齊讀)

      三、細(xì)讀古詩(shī),深入探究

      1、出示詩(shī)句:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

     。1)學(xué)生說(shuō)詩(shī)句的意思。

     。ㄕ到铣跸臅r(shí)節(jié),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,金黃的油菜花稀稀落落。)

     。2)詩(shī)句中描述了哪幾種景物?這幾種景物有什么特點(diǎn)?

      師:多美的景色呀!詩(shī)人把它凝練成一句詩(shī)就是——(生接讀:“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀!保┠憧,詩(shī)人就是這樣抓住事物的特點(diǎn),用短短的兩句詩(shī),就勾勒出了如此美妙的景色。(用換字法體會(huì)“肥”“稀”這兩個(gè)字的精妙之處。)

     。3)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)把這句詩(shī)讀給大家聽(tīng)?讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。

      2、出示詩(shī)句:日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),唯有蜻蜓蛺蝶飛。

     。1)指名說(shuō)詩(shī)意。

     。ㄏ奶烊臻L(zhǎng),籬笆邊無(wú)人過(guò)往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。)

     。2)為什么籬笆邊沒(méi)有行人,他們都到哪兒去了?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“田家少閑月,五月人倍忙”,即夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分的討論、想象,感受農(nóng)民的辛苦)

      師:初夏時(shí)節(jié),田野里風(fēng)光如畫(huà),農(nóng)民辛勤忙碌,蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在,上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風(fēng)光感染了詩(shī)人,讓他愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對(duì)這自然風(fēng)光的熱愛(ài)來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。(配樂(lè)讀詩(shī)歌)

      四、總結(jié)拓展

      同學(xué)們,在詩(shī)人的筆下,炎熱的夏季也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集其他描寫(xiě)夏日景色的古詩(shī)讀一讀。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣揭題,理解題意

      1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?這些古詩(shī)向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。

      2、釋題。師:詩(shī)人住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?

      二、初讀古詩(shī),掌握生字

      1、生自由讀詩(shī),有不懂的字詞提出來(lái),一起學(xué)習(xí)、討論。

      2、教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)指導(dǎo)讀音。

      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

     。1)生認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字,師指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。(“籬”筆畫(huà)較多,注意筆順)

     。2)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

      三、小組合作,理解詩(shī)意

      1、指名讀,檢查讀的情況。教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),感受詩(shī)中所描繪的景物。

      2、理解“疏疏”“未成陰”,了解春季的特點(diǎn)。

      3、讓學(xué)生小組合作,分前兩句、后兩句說(shuō)詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)句所描繪的景物美。

      4、理解第一、二句。

      (1)第一句寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

     。ㄏ∈璧幕h笆旁邊,有一條小路通向遠(yuǎn)方。)

      師:這句詩(shī)是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線(xiàn),從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?

     。2)齊讀第二句,作者又抓住了什么景物?(樹(shù)頭)為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)“枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)蔭”。從這一點(diǎn)可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹(shù)影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

      (3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意,指名說(shuō),齊讀這兩句。(多媒體出示畫(huà)面)

      師過(guò)渡:這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫(huà)面,這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。

      5、理解第三、四句。

     。1)這兩句抓住了哪些景物?(兒童、黃蝶、菜花)男生讀第三句,感悟詩(shī)意。

      詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。(師:他們追到了沒(méi)有?)

      (2)女生讀第四句:飛入菜花無(wú)處尋。

      詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。(師:為何“無(wú)處尋”?)

     。3)把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀,指名說(shuō)詩(shī)意。

      (4)再讀詩(shī)。(后兩句)這兩句詩(shī)寫(xiě)兒童追蝶的情景。“跑、尋”屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū)),兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

      6、自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情。

      四、重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感

      1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了春分時(shí)節(jié)的美呢?

      2、想象練說(shuō):詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě),后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿(mǎn)了春的氣息。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。

      3、邊想象畫(huà)面邊背誦。

      第三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、以詩(shī)導(dǎo)詞,引入課題

     。ǔ鍪敬寰訄D)當(dāng)你看到這幅圖時(shí),你會(huì)想到哪首詩(shī)詞?宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來(lái)了一幅村居圖,今天就讓我們一起來(lái)欣賞品味。(板書(shū)課題,釋題)

      二、初讀詞句,整體感知

      1、這首詞是辛棄疾晚年所作,他是在什么情形下寫(xiě)下這首詞的呢?

     。ㄍ砟觌[居的辛棄疾過(guò)著十分恬靜安逸的生活,這首詞就是他到一戶(hù)農(nóng)家做客后,寫(xiě)給主人作為禮物的。)

      2、那么辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的呢?(自由讀詞)

     。1)相機(jī)正音,指導(dǎo)上下闋之間的停頓。

     。2)相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(翁媼:老翁和老婦)

      3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

     。1)師出示會(huì)寫(xiě)字,生觀察字形。

     。2)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

      4、這首詞中寫(xiě)了幾個(gè)人,分別是誰(shuí),他們之間是什么關(guān)系呢?

      三、展開(kāi)想象,描繪畫(huà)面

      (一)學(xué)習(xí)上闋

      1、讀一讀上闋,你仿佛能看到哪些畫(huà)面?(自由讀,指名讀,教師配樂(lè)范讀)

      2、學(xué)生回答看到的畫(huà)面。(出示圖片)

      教師相機(jī)引導(dǎo):

     。1)你仿佛看到怎樣的小溪?(緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……)

     。2)這是一戶(hù)怎樣的人家?從哪些字詞可以看出?(貧窮茅、低、小)

     。3)你的家是怎樣的?讓你生活在這樣的人家,你會(huì)有怎樣的感受?

      3、這家人過(guò)著怎樣的生活呢?(醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?)

      (1)理解“醉”“相媚好”。(醉:酒后微醉相媚好:指相互逗趣取樂(lè))

     。2)再讀句子說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的情景。

      (他們老兩口兒喝了點(diǎn)酒,有點(diǎn)醉了,說(shuō)說(shuō)笑笑互相打趣,其樂(lè)融融。)

      (3)你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)些什么呢?(生自由想象)

     。4)此刻你還認(rèn)為他們貧窮嗎?(幸福、天倫之樂(lè))

      4、齊讀上闋,感受他們平凡的幸福。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋

      1、過(guò)渡:讓我們一起去看看老兩口兒的三個(gè)兒子吧!

     。1)三個(gè)兒子在哪里,他們分別在干什么呢?(自由讀,指名說(shuō))

     。2)小兒是怎么剝蓮蓬的`?(臥在溪邊剝蓮蓬)

     。3)“臥”什么意思?(趴著)如果你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子,你會(huì)以怎樣的姿勢(shì)“剝蓮蓬”呢?(表現(xiàn)出一種自由自在的感覺(jué))

      2、讓我們來(lái)猜一猜,老兩口兒最喜歡哪個(gè)兒子呢?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

     。ù髢鹤忧谇趹⿷┑胤N田,成了家里的頂梁柱;二兒子老老實(shí)實(shí),默默地編織雞籠,干力所能及的事情;小兒子調(diào)皮可愛(ài),為家中增添快樂(lè))

     。1)再讀句子,哪個(gè)詞凸顯出小兒子的調(diào)皮?哪個(gè)詞最能反映老兩口兒對(duì)小兒子的喜愛(ài)?

     。2)烈日炎炎,小兒子在溪頭臥剝蓮蓬,久久不肯回家。老兩口兒和小兒子會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)呢?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由說(shuō))

      3、在你眼中,這是一個(gè)什么樣的家庭?(和諧、幸!

      四、布置作業(yè)

      1、辛棄疾不僅是一位愛(ài)國(guó)詞人,也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人,他的現(xiàn)存詞有六百多首。(出示目錄)希望大家課下利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具查閱這些作品,假若你細(xì)細(xì)品讀,我想你一定會(huì)大有收獲。

     。劢虒W(xué)板書(shū)]

      1古詩(shī)詞三首

      四時(shí)田園雜興(其二十五)

      梅子、杏子、

      麥花、菜花

      無(wú)人過(guò)、唯有農(nóng)忙

     。ㄇ趧跇銓(shí)、溫馨美好)

      宿新市徐公店

      籬落、一徑、樹(shù)頭——靜

      兒童、黃蝶、菜花——?jiǎng)?/p>

      清平樂(lè)·村居翁媼相媚好

      大兒鋤豆

      中兒織雞籠

      小兒剝蓮蓬安居樂(lè)業(yè)

      [教學(xué)反思]

      本課的三首古詩(shī)詞描繪的都是農(nóng)村樸素恬靜的生活。在教學(xué)中,我主要從詞語(yǔ)教學(xué)入手,疏通詩(shī)詞的意思,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)詞描述的情境,感受詩(shī)詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練,又是想象訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練。在體會(huì)作者思想感情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先由眼前的畫(huà)面感受作者的情感,再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景介紹,從而讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)這種寧?kù)o、恬淡生活的向往之情。

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

      2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

      3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

      4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會(huì)這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

      教學(xué)方法:

      情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

      學(xué)習(xí)方法:

      自讀自悟、小組合作、討論交流

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      PPT教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入歌景交融( 7分鐘)

      (一)好語(yǔ)積累:

      師:出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀

      師:這組詞都是用來(lái)形容什么的?生:回答

      師:出示其他幾組

      生:齊讀后回答

      師:好詞都是靠我們平時(shí)積累的,現(xiàn)在老師就考考大家,就讀了這一遍,不看屏幕,誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?

      生:匯報(bào)

      師:總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時(shí)間的增加,我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富,我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。

      (二)激趣導(dǎo)入:

      師:播放歌曲:《漁歌子》

      師:你從畫(huà)面中都看到了什么?

      生:匯報(bào)看到的內(nèi)容

      師:誰(shuí)能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?

      生:試著背出

      師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、初讀正音感知品味( 10分鐘)

      1、解題

      師:板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)

      生齊讀課題

      師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不

      能讀成輕聲,要讀成三聲。

      師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜,結(jié)合你的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?

      生:回答

      師:打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)

      2、初讀(正音、品味)

      一讀正音,讀得字正腔圓

      生:學(xué)生看書(shū)試讀

      師:指名讀詞

      學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

      師:(出示:多音字:塞指導(dǎo))

      二讀品味,要讀得韻味十足

      師:古時(shí)候啊,詩(shī)詞是用來(lái)唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要

      讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示:二讀品味:......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線(xiàn),把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。

      學(xué)生邊讀邊畫(huà)

      畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)

      師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照

      師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。

      三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)

      1、三讀解義,要讀得心有畫(huà)

      師:出示自學(xué)提示

      學(xué)習(xí)提示:

      (1)邊讀邊劃,作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?

      (2)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?

      (3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。

      學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)

      小組匯報(bào):

      師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨

      師:這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)

      學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

      學(xué)生接著小組匯報(bào)

      師:你們說(shuō)得真好,這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一幅美麗的畫(huà)卷。

      小組匯報(bào)詞義。

      師:能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?

      生:回答。

      師板書(shū):(美麗如畫(huà)景)

      師:面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色,你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?

      生:有感情地朗讀。

      四、品析作者深化悟情(6分鐘)

      四讀悟清,要讀得情真意切

      師:讀詞想畫(huà)面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞

      中的人,悟出詞中的情,我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?

      學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

      【師:出示作者張志和及簡(jiǎn)介】

      師:在這里告訴大家一個(gè)小秘密,這個(gè)張志和啊,他釣魚(yú)和別人不同,他釣魚(yú)的`魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的,同學(xué)們,你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)

      師{板書(shū):人:悠然自在}

      師:同學(xué)們,作者懷揣一顆悠閑自在的心,面對(duì)這美麗如畫(huà)的景,假如皇帝找到他了,讓他回去繼續(xù)做官,他還能回去嗎?那么這里的不須歸,{師板書(shū):不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

      生:匯報(bào)

      師:誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。

      【播放配樂(lè),學(xué)生吟誦】

      指名吟誦,大家共同吟誦。

      五、總結(jié)全文課外延伸( 2分鐘)

      這節(jié)課你有哪些收獲?

      師:張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸,極壞了他的哥哥,于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞,來(lái)規(guī)勸他的弟弟,那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集,看看他的哥哥是怎樣勸他的?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      《漁歌子》

      【唐】張志和

      美麗如畫(huà)景不須歸

      悠閑自在人

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

      就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

      教學(xué)目標(biāo):

      通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入

      以猜字謎方式導(dǎo)入!帮L(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

      在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的'女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

      二、知人論世:

      李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一,誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了,沒(méi)關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化。

      晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》。

      補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà),堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她,她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó),一個(gè)失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

      所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

      《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

      三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

      1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

      2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

      3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!

      四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

      問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

      明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))

      問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

      意象探究:

      明確:淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂(yōu)愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

      “酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

      秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

      3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

      4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn):

      品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      獨(dú)坐敬亭山

      一、激趣導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

      2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

      二、釋題,簡(jiǎn)介背景

      1、讀題,看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,介紹背景。

      2、過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

      三、學(xué)生自學(xué),初步理解

      1、自讀古詩(shī),做到“五不”。

      2、自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

      四、四人小組合作學(xué)習(xí)

      1、互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

      2、交流詩(shī)意。

      五、全班交流

      1、指名回答,評(píng)議交流。

      2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”!皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

      3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

      4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述,也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

      六、指導(dǎo)朗讀

      1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě),朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

      2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

      七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

      1、自由吟讀。

      2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

      望洞庭

      一、形象感知,揭示詩(shī)題

      出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

      二、自由吟讀

      1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

      2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

      3、指名朗讀,同桌互說(shuō)意思

      4、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

      5、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

      “鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

      君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

      三、引導(dǎo)賞析

      1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

      2、與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

      3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

      四、交流課外積累

      1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

      2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

      五、練習(xí)

      任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫(huà),并配上詩(shī)句。

      第二課時(shí)

      憶江南

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞,又描寫(xiě)了怎樣的景致,怎樣的.心情呢?

      二、讀課文,理解內(nèi)容

      帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

      指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

      “憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

      舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。

      根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

      三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流

      四、教師小結(jié)

      詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

      江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠!八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?

      五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

      朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

      語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

      在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

      六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

      默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

      課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話(huà)中鞏固詞義。

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

      2.通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔,大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的惜春。

      3.通過(guò)搜集詩(shī)人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔,大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的惜春。

      難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教法學(xué)法

      講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

      使用教材的構(gòu)想

      古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ),開(kāi)課前,我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題,并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字,感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng),進(jìn)行語(yǔ)言文字的.訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者的惜春之情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)導(dǎo)入?

      在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。

      二、知詩(shī)人和背景

      黃庭堅(jiān)(1045--1105),字魯直,號(hào)山谷道人!疤K門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句,追求新奇,與蘇軾合稱(chēng)“蘇黃”。書(shū)法上獨(dú)樹(shù)一幟,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

      三、初讀詩(shī)詞,掃清障礙。

      1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

      2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

      4.明詩(shī)意。

      作者不知春歸何處,一心要向別人請(qǐng)教;無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請(qǐng)教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ),問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百?lài),似乎大有希望,然而詞人自己又無(wú)法理解,這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后,鳥(niǎo)兒連“話(huà)”都不“說(shuō)”,翻身飛走。

      小結(jié)過(guò)渡。師:這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢?下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

      四、品讀感悟,體會(huì)情感。

      春歸何處?寂寞無(wú)行路。若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。

      追問(wèn):“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住!边\(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了什么感情?

      春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

      追問(wèn):作者想要抓住春的行蹤,就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn),鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎?從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么?從“百?lài)省蹦阌煮w會(huì)到了什么?

      從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么?

      五、小組討論

      思考:詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化?

      春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

      覓春思春傷春之情層層深化。

      六、總結(jié)

      《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言,感嘆時(shí)光去而不返,抒寫(xiě)了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜,表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      一、教學(xué)過(guò)程描述

      老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩(shī)意,想象畫(huà)面,體會(huì)意境:

     。、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī),回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?首先要借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~, 接著讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意,最后想想畫(huà)面,體會(huì)情感。下面俺們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~,了解詩(shī)意,假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

      師:借助注釋?zhuān)阒滥男┰~和句的意思?

      生:俺理解山原、白滿(mǎn)川、子規(guī)、了的意思……

      師:大家有什么不懂的地方嗎?

      生:俺不理解蠶桑。

      師:誰(shuí)理解了?

      生:蠶子、桑葉、蠶桑樹(shù)…..

      師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

      師點(diǎn)撥:看來(lái)理解古詩(shī),不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩(shī)句中去讀。

      師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩(shī)人說(shuō):“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎?

      生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

      師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

      生:清閑的意思是沒(méi)有什么事情做,所以放在這兒最合適

      空閑的意思是人們沒(méi)有事情做,很無(wú)聊……

      師:你們說(shuō)得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法,其實(shí)你們都想說(shuō),鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒(méi)有人閑著呀!由此可見(jiàn),他們就是這樣勤勞,來(lái),讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩(shī)。

     。病⑦@句寫(xiě)人贊人,而第一句寫(xiě)景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

      生:雨如煙是什么意思?

      師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥(niǎo),讀讀第二行詩(shī),你知道杜鵑鳥(niǎo)在什么地方干什么嗎?

      生:杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫

      師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎?

      生:雨像煙霧一樣又輕又小。

      蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話(huà)中的仙境。

      那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

      雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

     。、師:簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

      師:在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受?

      生:綠遍山原的“遍”

      師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

      生:放眼望去,山陵和原野滿(mǎn)是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

      師:你抓住“遍”字想開(kāi)去,一用上比喻句,畫(huà)面就變得更活了,更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

      生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

      這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機(jī);

      山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……

      師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

      生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

      綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機(jī)。

      師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩(shī),寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面?用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。

     。ǚ乓魳(lè)自身寫(xiě),再交流)

      師評(píng):隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫(huà)卷充溢生機(jī),這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀!

     。、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書(shū),閉上眼,想象著畫(huà)面,讀出你的感受。(齊背)

      師:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶(hù)戶(hù)忙碌的身影,俺不由得想起了一句話(huà):“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?

      生:他們很快樂(lè)。

      師:為什么快樂(lè)?

      生:為秋天的豐收,為過(guò)上好日子而快樂(lè)。

      師:對(duì),他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂(lè)地享受生活。

     。怠煟涸(shī)人就這樣飽含贊美之情,寫(xiě)下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧。R背全詩(shī))

      在小朋友們的朗朗書(shū)聲中,本堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

      三、考慮題

      同學(xué)的個(gè)性化見(jiàn)解越來(lái)越多,各有千秋,但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至還會(huì)游離于文本以外,時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

      四、分析與研究

      語(yǔ)文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的'感受,體驗(yàn)和理解!

      閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間,同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多,積累的效果就會(huì)越好。

      教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制權(quán)威,并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

      閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過(guò)程中,往往會(huì)使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重,同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒(méi)有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

      可是,在同學(xué)說(shuō)得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說(shuō)一句西說(shuō)一句,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

      1、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書(shū)與考慮為基礎(chǔ):

      書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟,這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)。例如:在對(duì)“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說(shuō)說(shuō)綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)下這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)卷,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書(shū)中展現(xiàn)出來(lái)。就這樣,讀書(shū)、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

     。、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):

      讀課文時(shí),同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開(kāi)始,從教師與同學(xué)的對(duì)話(huà)中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

     。、說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫(huà)面再現(xiàn),既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,一舉兩得。

      4、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

      生成是一種教學(xué)方式!吧伞睆(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng),即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話(huà)交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)!吧伞闭,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,三者通過(guò)對(duì)話(huà),一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

      同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”例如在這堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩(shī),讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂(lè)著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說(shuō):對(duì),在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂(lè)地享受生活。

      同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與教師、文本的對(duì)話(huà)交往,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

      五、感悟

      閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái)。

      優(yōu)秀的《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、達(dá)到互相交流經(jīng)驗(yàn)的目的。

      2、幫助學(xué)生掌握識(shí)記必背古詩(shī)詞的方法。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),達(dá)到知識(shí)遷移的作用。

      4、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

      5、幫助學(xué)生積累文言文字、詞、句的知識(shí),以便更好的進(jìn)行文言文閱讀。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、古詩(shī)詞、文言文的識(shí)記。

      2、文言文字、詞、句的掌握。

      3、古詩(shī)詞、文言文名句的理解與運(yùn)用。

      教學(xué)難度:

      1、引用古詩(shī)詞、文言文名句寫(xiě)片段作文。

      2、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)片段作文,并推薦好作品展示

      教學(xué)課時(shí):

      1

      教學(xué)工具:

      多媒體

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、內(nèi)容導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以熱烈的掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的語(yǔ)文老師,感謝他們百忙中抽空親臨指導(dǎo)。今天,我們?yōu)槔蠋焸兩弦还?jié)古詩(shī)文復(fù)習(xí)的展示課,就是在一節(jié)課的時(shí)間里,將我們平時(shí)如何利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、文言文的做法展示給老師們看,以達(dá)到互相交流復(fù)習(xí)方法的目的。

      二、展示一:“每日一測(cè)”:

      1、投影出小測(cè)的內(nèi)容,學(xué)生拿出平時(shí)用的小測(cè)本開(kāi)始每日一測(cè)。

      內(nèi)容:(1)默寫(xiě)《雁門(mén)太守行》

     。2)翻譯文言文句子,并解釋句中加帶括號(hào)的字。

      A、小大之(獄),雖不能察,必以(情)。

      B、一(鼓)作氣,再而衰,三而竭,彼竭我(盈),故(克)之。(“每日一測(cè)”的內(nèi)容一般在小測(cè)的'前一天由語(yǔ)文科代表布置復(fù)習(xí)的范圍,默寫(xiě)的詩(shī)詞是指定的,具體到是哪一首,還點(diǎn)出翻譯的句子出自的課文。目的是要求學(xué)生每天都要抽出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、文言文,讓學(xué)生有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)和熟讀初中階段必背古詩(shī)詞、文言文并默寫(xiě)。小測(cè)起到檢查和督促作用。小測(cè)時(shí)間安排在語(yǔ)文課或語(yǔ)文早讀課的前5——10分鐘內(nèi)。)

      2、小測(cè)時(shí)間到,由小組長(zhǎng)把小測(cè)本收起并放在講臺(tái)。(小測(cè)后由老師和小組長(zhǎng)共同完成批改和補(bǔ)測(cè)工作,補(bǔ)測(cè)工作一定落實(shí),這體現(xiàn)老師對(duì)每日一測(cè)的重視。所以挑選的小組長(zhǎng)必須是認(rèn)真肯干,負(fù)責(zé)心強(qiáng),有一定威信的同學(xué)。)

      三、展示二:點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦:

      1、內(nèi)容:語(yǔ)文第九冊(cè)(上、下)必背古詩(shī)詞及文言文課文(不同階段,背誦范圍不同。目的是督促學(xué)生課余時(shí)間大范圍背誦初中階段必背古詩(shī)詞及文言文。時(shí)間安排在語(yǔ)文早讀課約15分鐘,每星期兩次。)

      2、請(qǐng)出4位同學(xué)到講臺(tái)前背誦古詩(shī)詞及文言文課文。(每次按學(xué)號(hào)順序派出4位同學(xué)到講臺(tái)前,要求每位同學(xué)必須背誦出3首被指定背誦的詩(shī)詞或某段文言文,先完成的先回座位。不能完成的下次再來(lái)。)

      3、仿電臺(tái)的點(diǎn)歌、播歌形式進(jìn)行古詩(shī)詞、文言文背誦。要背誦的內(nèi)容由講臺(tái)下的同學(xué)具體指出,并指出由講臺(tái)前的哪位同學(xué)負(fù)責(zé)。點(diǎn)背的篇目不可重復(fù)。若出現(xiàn)重復(fù)或?qū)Ψ讲粫?huì)背誦,則由點(diǎn)背篇目的同學(xué)背誦出來(lái)。(針對(duì)初中生比較注重個(gè)人形象這一心理特點(diǎn)和寓學(xué)于樂(lè)這一目的而設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二方面達(dá)到生生互動(dòng)的作用;三方面寓學(xué)于樂(lè),將苦事變?nèi)な。?/p>

      附:“點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦”課堂實(shí)錄(部分):

      師:請(qǐng)輪到被點(diǎn)背詩(shī)詞的同學(xué)上來(lái)講臺(tái)。(4位學(xué)生甲、乙、丙、丁上)

      生1:(舉手)我請(qǐng)丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》(丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》)

      生2:(舉手)我也點(diǎn)丙同學(xué),請(qǐng)背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》

      丙:對(duì)不起,我不會(huì)背。

      師:按規(guī)矩那就由生2來(lái)背誦剛才點(diǎn)的那首詩(shī)。(生2大聲背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》)

      師:你們那么急于解救丙同學(xué)回座位嗎?(學(xué)生笑)應(yīng)該給一些機(jī)會(huì)其他同學(xué)。點(diǎn)背詩(shī)詞繼續(xù)。

      生3:(舉手)我點(diǎn)甲同學(xué),請(qǐng)背誦《得道多助,失道寡助》(甲同學(xué)背誦《得道多助,失道寡助》)

      生4:(舉手)我還是點(diǎn)丙同學(xué),請(qǐng)背誦《登樓》(丙同學(xué)背誦《登樓》)

      生5:(舉手)我也來(lái)幫幫丙同學(xué),你可要爭(zhēng)氣一點(diǎn)啊。請(qǐng)背誦《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》(學(xué)生笑)(丙同學(xué)背誦完《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》,高興回到自己座位上。)

      ……

      四、展示三:引用詩(shī)詞寫(xiě)片段作文

      1、出示寫(xiě)片段作文的要求,并發(fā)下白紙讓學(xué)生即堂寫(xiě)作。

      內(nèi)容:請(qǐng)引用《雁門(mén)太守行》中的詩(shī)句和其他的詩(shī)句寫(xiě)一段話(huà),文中至少有一處是直接引用,不少于150字。(每次指定的古詩(shī)詞篇目不同。一般以“每日一測(cè)”默寫(xiě)的篇目為片段作文的引用對(duì)象。目的是幫助學(xué)生理解詩(shī)詞句子的深刻含義;便于學(xué)生做理解性默寫(xiě)古詩(shī)詞的題型;教會(huì)學(xué)生將古詩(shī)詞引用到文章寫(xiě)作中,充實(shí)文章內(nèi)容。)

      2、四人小組互評(píng),推薦好的作品在實(shí)物投影儀展示:(平時(shí)要求學(xué)生用課余時(shí)間完成,第二天統(tǒng)一收起,由老師批改。凡是寫(xiě)得好的片段作文在班中展示,美文共賞。一方面肯定了部分學(xué)生的成績(jī);二方面提高學(xué)生的積極性;三方面達(dá)到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的成效。)

      附:學(xué)生習(xí)作

      片段一:(周穎秀同學(xué))

      回顧歷史,“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”的情景仿佛呈現(xiàn)在眼前,一陣陣角號(hào)聲激蕩著心窩,一塊塊血印的土地更讓人觸目驚心,那是戰(zhàn)爭(zhēng)的痕跡,那是無(wú)情冷酷的化身。它印證了一個(gè)個(gè)血紅的歷史,告訴我們一個(gè)個(gè)生活的哲理。正所謂“冤冤相報(bào)何時(shí)了”,同在一片土地上,和平不正是友好的催化劑嗎?撫摸著大地,我們仿佛聽(tīng)到了戰(zhàn)士們對(duì)我們的呼喚。寬容會(huì)使世界更美麗。

      片段二:(徐寶儀同學(xué))

      古代賢君都能夠知人善用。劉備為求諸葛亮出山而三顧茅廬;李世民為求尉遲恭做將軍不恥下跪;曹操為保留將士連出賣(mài)他的人都不追究,而這些被任用的人都能夠忠心為主。傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑了黃金臺(tái),曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜重金招攬?zhí)煜率俊W鲬?zhàn)時(shí),那些將士堅(jiān)決守衛(wèi)自己的祖國(guó),其忠心可昭日月。這真是“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”。之后,“黃金臺(tái)”成為了招攬人才,重用人才的象征。

      五、教師小結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課,希望大家知道:知識(shí)在于積累,積累在于時(shí)間的把握,所以要利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,對(duì)于你們來(lái)說(shuō),時(shí)間就是成績(jī)。另外,我們教師教會(huì)你們什么,并不重要,重要的是你們懂得將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,做到活學(xué)活用。

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