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《村居》古詩譯文及賞析
《村居》是清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區(qū)、閑居農(nóng)村時創(chuàng)作的一首七言絕句。下面是小編收集整理的《村居》古詩譯文及賞析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
村居
【清】高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
譯文
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般的凝集著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
賞析一
《村居》是清代詩人高鼎的詩作。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
《村居》為我們描繪了一個歡娛和沉醉的、真正的春天。
這是傳神而又典型的春天，人們對春的第一感受是色彩。度過漫漫冬夜，見慣了蕭瑟與單調(diào)，突然有一天，一抹淺綠躍入我們的眼簾，心也隨之暢亮起來——春來了！
二月早春，花草繁盛，黃鶯飛舞，在千里鶯啼中，春風輕拂著堤岸的楊柳，遠遠望去，水汽與楊柳的青色交織在一起，如煙似霧，沉醉迷蒙。
詩人表現(xiàn)的是早春二月的明媚春光，二月春光的主要特點就是有聲有色。詩人用一個“拂”字，和一個“醉”字，把靜止的楊柳人格化了，把明媚的春光也人格化了。草長、鶯飛、響徹青云，風兒拂動，柳兒搖曳，有如沉醉春色的美人若隱若現(xiàn)于煙霧迷離之中，令人神往，令人陶醉。詩人極其準確，極其傳神地捕捉到了二月早春萬物萌生的特點，把明媚的春光表現(xiàn)得流動、歡暢、生機勃勃。
然而，真正體現(xiàn)著春的生機的是人，是明媚春光中的孩子。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。鄉(xiāng)間的孩子早早就放學了，歸來的路上他們沐浴著金色的霞光，三五成群，迎著春風，互相追逐著，愉快的放起風箏，這是一個天性勃發(fā)的場面：黃鶯在歡唱，孩子們在歡笑，鳥兒和孩子共同應(yīng)和著春之交響。一個“趁”字更是把孩子們追逐春風、追逐春光、追逐歡樂、追逐希望的天真爛漫極其傳神的表現(xiàn)出來，也道出了春之生機的根本原因。
詩人很會運用動詞，“拂、醉、趁”三字連用，層層推進，感染力極強。既道出孩子們的忘情暢懷，天真爛漫，又使人有一種童心萌動，想和孩子們一起追逐東風、放飛希望的感覺。
風箏源于我國又名紙鳶、紙鷂（YAO音同要）已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國的魯班算是風箏之祖，五代時李鄴鳶頭上掛竹哨，當風箏升空，風吹竹哨，發(fā)出動聽的箏鳴，風箏一名由此而來。
藍天白云之間飄舞著的風箏，無論對孩子還是成人而言都是一個五彩繽紛的夢幻。放飛風箏、放飛色彩、放飛希望、放飛快樂，哪一個孩子沒有過五彩繽紛的夢？哪一個成人沒有過童年的夢幻？
沉醉東風是人的天性，多彩是生命的印證。草長、鶯飛、楊柳沉醉，大好春光是風華少年的對應(yīng)物，風華少年是大好春光的詩意呈現(xiàn)。人不應(yīng)該忘記童年的色彩，孩子本來就是人類的童真、最亮麗的春光，忙趁東風放紙鳶……
賞析二
首聯(lián)寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個字，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏。
頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
詞語注釋
1、村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
2、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般水汽。
3、散學：放學。
4、紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
創(chuàng)作背景
詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。在遠離戰(zhàn)爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感于春天的來臨，而寫下此詩。
名家點評
現(xiàn)代作家、佳木斯作家協(xié)會會員王國忠：第一句寫春景、點時間，第二句特寫楊柳醉春煙的景色，三、四句寫活潑好動的孩子們放風箏使人感受到春天的可愛。全詩前后情景相襯，織成一幅生動形象的圖畫。（《高一古詩文誦讀》）
現(xiàn)代作家、詩人孫朝成：高鼎的這首詩，以輕快的筆調(diào)寫出兒童放風箏的自由與快樂的情景，詩人的快樂與兒童的快樂在詩里交融，讓人讀來十分輕松。（《三千年選解三百首 中國傳統(tǒng)詩詞摘珍解妙》）
作者簡介
高鼎，字象一，又字拙吾，今杭州人。清代詩人，主要生活于咸豐（1851——1861）年間，生平事跡不詳。善長寫自然風光。
清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間，其人無甚事跡，有關(guān)他的生平及創(chuàng)作情況歷史上記錄下來的很少，而他的《村居》詩卻使他名傳后世。著有《村居》、《拙吾詩稿》等。
《村居》教案
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
3、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學重點
領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學用具
錄音帶，掛圖等。
教學過程
一、復習導入
師述：同學們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f描寫春天的詞語或詩句）
二、學習新課
過渡：剛才同學們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
1、引入課文：
今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。
�。ò鍟呵宕叨Γ�
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早。
忙趁東風放紙鳶。
2、初讀學習課文：
請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？
�、三R讀。
3、理解學習詩意：
�、耪埻瑢W們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
�、茖W生自由說自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
�、却汗饷髅模雌鹆嗽娙说挠闻d，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
�、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的？
�。▽W生自由練說）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
1、學生自由練說。
2、指名說。
3、說寫結(jié)合：
還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
4、交流寫作的內(nèi)容。
教學反思
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一副有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
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