家庭教育的誤區(qū)
當(dāng)代家庭教育的誤區(qū)如今，家庭教育呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)，但也有很多家庭也走進(jìn)了教育的誤區(qū)，家長(zhǎng)教育的好壞往往決定了這個(gè)孩子的好壞，以下是小編精心整理的家庭教育的誤區(qū)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家庭教育的誤區(qū)
1、嘮叨式
很多孩子說(shuō)，一聽(tīng)爸爸媽媽嘮叨就煩。請(qǐng)你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。
2、數(shù)落式
嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)��？你怎么只知道玩�。繑�(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。將數(shù)落式徹底取消。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。
3、訓(xùn)斥式
動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。
4、打罵式
打罵式的父母數(shù)量不多，但對(duì)孩子的影響更不好，一定得取消。
5、達(dá)標(biāo)式
規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)。這叫達(dá)標(biāo)式。
達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，父母將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)。
6、疲勞式
學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，父母再額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7、包辦式、陪讀式
孩子的學(xué)習(xí)你都替他操心到，沒(méi)完沒(méi)了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。
家庭教育的誤區(qū)分析
一、分?jǐn)?shù)至上
很多家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)高低論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力，把孩子的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度，其實(shí)這根本不是一回事，“高分低能者”就是只抓分?jǐn)?shù)而忽視發(fā)展能力所致，假如不注意培養(yǎng)孩子的思維能力，孩子就會(huì)缺乏必要的后勁，雖然從小學(xué)起成績(jī)不錯(cuò)，可是越是到高年級(jí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，這就是學(xué)習(xí)能力缺乏的結(jié)果。
二、越俎代庖
現(xiàn)在的家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子包攬了生活上的一切，也習(xí)慣于包辦孩子的學(xué)習(xí)，一旦孩子在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難或問(wèn)題，家長(zhǎng)就立即忙于替孩子解決，讓孩子養(yǎng)成了依賴(lài)性，這樣不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立鉆研的精神，假如家長(zhǎng)不善于放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與解決所面臨的問(wèn)題，孩子怎樣才能夠養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣呢？要知道，孩子的未來(lái)完全是要靠自己去開(kāi)創(chuàng)的啊！
三、重外而輕內(nèi)
作為家長(zhǎng)往往比較重視孩子的身體健康，卻輕視孩子的心理健康，許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：大中小學(xué)生患心理健康問(wèn)題的，占有一定的比例。孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一是兒童時(shí)期，二是青春期。兒童時(shí)期父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子心理早期培養(yǎng)有著重要意義，如果在青春期，父母親不能幫孩子處理好一切沖突，最容易讓孩子發(fā)生各種心理障礙，不可輕視。
四、期望值過(guò)高且代價(jià)過(guò)大
中國(guó)的父母?jìng)兺Ｍ⒆映升埑娠L(fēng)，能夠進(jìn)入好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博，深造等等，為此而投入了巨大的物質(zhì)與精神的代價(jià)，孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表，許多夫妻間的紛爭(zhēng)也來(lái)源于對(duì)孩子教育方式不同的觀點(diǎn)和看法，由于這種過(guò)度投入，而抱有極高的期望值，一旦孩子出現(xiàn)某種“意外”，表現(xiàn)得不盡人意，父母便難以情緒平衡，給孩子造成不良影響。
五、缺乏因材施教
因材施教是一種古老的教育原創(chuàng)，也是一種教育方法，應(yīng)該根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕逃�，不可以拿一個(gè)模式到處亂套，抹殺孩子個(gè)體間的差異：孩子相互間有發(fā)展速度的差異；有興趣愛(ài)好的差異；有思考類(lèi)型的差異，要仔細(xì)觀察與研究自己孩子的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，別盲目地與別個(gè)孩子進(jìn)行比較，用孩子的弱項(xiàng)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了自己孩子的長(zhǎng)處，這樣會(huì)逐漸失去信心，也會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
六、違背自然規(guī)律
孩子發(fā)展有其自身規(guī)律，身體發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，許多家長(zhǎng)自己缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，因而采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法：兒童教育成人化；青少年教育兒童化，使得孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在許多的困惑，雖然家長(zhǎng)付出了大量時(shí)間與心力，事與愿違，也誤了孩子。
七、輕視孩子自我學(xué)習(xí)
俗話(huà)說(shuō)，教育者應(yīng)該先受教育。家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著教育子女的責(zé)任，理應(yīng)學(xué)習(xí)教育知識(shí)和方法，不能夠隨心所欲，高興了就和孩子親近，態(tài)度也好，不高興了就拿孩子出氣，甚者于體罰孩子，應(yīng)當(dāng)明白，孩子的許多品質(zhì)和素質(zhì)，是在家長(zhǎng)的隨意影響下潛移默化地逐漸形成的，教育孩子既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，身為父母者，又應(yīng)該是孩子的良師益友，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)首先提高自己的教育素質(zhì)，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。
八、方法欠妥，懲罰多于表?yè)P(yáng)
有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，因此就對(duì)孩子過(guò)于苛求，濫用懲罰手段來(lái)對(duì)待孩子，甚者諷刺、挖苦孩子，其實(shí)懲罰極端不利于孩子的成長(zhǎng)，是一種消極的教育方法，孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題多次遭到懲罰，就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆彽�，這是他們成長(zhǎng)中必須的代價(jià)或“學(xué)費(fèi)”，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)懷熱情地積極引導(dǎo)孩子，給予更多的幫助和鼓勵(lì)而不是相反。
九、忽視孩子品質(zhì)的磨練
現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女多，因此家長(zhǎng)們往往是在寵愛(ài)或溺愛(ài)著自己的`孩子，凡事都會(huì)不分青紅皂白地向著自己的孩子，為孩子護(hù)短，唯恐孩子受氣了，讓孩子在一帆風(fēng)順中，養(yǎng)成了“養(yǎng)尊處優(yōu)”的壞習(xí)慣，其實(shí)沒(méi)有挫折教育，孩子的意志力缺失，其意志品質(zhì)在無(wú)形中被弱化，不利于孩子走未來(lái)的路。
十、重營(yíng)養(yǎng)輕鍛煉
很多家長(zhǎng)為孩子能夠盡力做好吃的，喝各種各樣的飲料，飲食中的營(yíng)養(yǎng)想應(yīng)有盡有，卻失之偏頗，把孩子養(yǎng)成了個(gè)小胖子，誤以為體育鍛煉僅僅就是讓孩子玩得開(kāi)心，或者認(rèn)為有體育天天賦的孩子就是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，家長(zhǎng)重視孩子的疾病衛(wèi)生，超過(guò)重視體育鍛煉，須知，沒(méi)有體育鍛煉，就沒(méi)有健康的體魄，很難適應(yīng)與勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
家庭教育的新誤區(qū)
誤區(qū)1：孩子應(yīng)該放到首位
幸福指向 → 讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
近些年來(lái)，孩子在家庭中的地位越來(lái)越高。可悲的是，一個(gè)家庭中越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。力力的媽媽對(duì)此深有感觸，以前每次吃蝦她都是把蝦剝給兒子吃，自己從來(lái)不吃，當(dāng)她有一次隨意地把一個(gè)蝦仁塞進(jìn)自己嘴里時(shí)，沒(méi)想到力力立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來(lái)!很顯然，像力力這樣自我中心的孩子將來(lái)是很難融入社會(huì)的。
誤區(qū)2：現(xiàn)在的孩子都很幸福
幸福指向→ 讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)
很多人都認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。
但幸福不幸福，只有孩子自己知道。據(jù)調(diào)查，在三種情況下孩子最不開(kāi)心：一是父母吵架離婚時(shí)，孩子很驚恐，不知所措，又擔(dān)心自己沒(méi)人要。二是沒(méi)人玩時(shí)。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫(huà)、地板上不能拍球、衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來(lái)胡鬧，到最后，很多孩子都想回老房去住。三是做不想做的事。被父母逼著哄著學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈琴、上各種興趣班。
安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒(méi)有被滿(mǎn)足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會(huì)感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過(guò)孩子的生活。
童年的主旋律應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)他表達(dá)情緒，幫助他調(diào)整情緒。
誤區(qū)3：吃飯穿衣不要緊，大了自然會(huì)!
幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)生活自理
很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃飯追著喂直到跑不動(dòng)，結(jié)果是長(zhǎng)大以后生存適應(yīng)能力差，中學(xué)生父母鋪床墊褥、大學(xué)生父母全職陪讀大有人在。
父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開(kāi)，只要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒(méi)有培養(yǎng)不出的生活能力。 在這些方面，大人要有意識(shí)的“懶”些，小孩才可能“能”些，小時(shí)候肯放手，長(zhǎng)大了才放心。
誤區(qū)4：盡量滿(mǎn)足孩子的愿望
幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)克制需求
很多父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕拒絕會(huì)挫傷了他們的心靈。其實(shí)生活中的挫折是不可避免的。
如果我們把自己向往的東西列一張表，然后，在今后三年內(nèi)可能滿(mǎn)足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我們多半就很滿(mǎn)足了。而現(xiàn)實(shí)是多數(shù)孩子75%以上的愿望都能如愿以?xún)�。許多父母善于克制自己的物欲，卻無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子的要求，可是，太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂(lè)趣也了了，這一點(diǎn)孩子和大人是一樣的。 更糟糕的是，孩子從中學(xué)會(huì)的是不勞而獲，高消費(fèi)不是靠努力與犧牲得來(lái)，而是靠抱怨、要挾、強(qiáng)求得來(lái)。
所以，父母應(yīng)善于對(duì)孩子說(shuō)不，要他學(xué)會(huì)克制與承受。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，幼年時(shí)面對(duì)桌上精美的巧克力能克制自己攫取欲望的孩子長(zhǎng)大后的成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不能克制的孩子。
問(wèn)題是很多父母缺乏臨場(chǎng)說(shuō)不的處理技巧。典型的過(guò)程是這樣的：上街前說(shuō)好今天不買(mǎi)東西，但到了街上，面對(duì)誘惑，孩子先逗留再明示后撒潑，大人覺(jué)得很丟面子就屈服了，當(dāng)然嘴上還是要惡狠狠地說(shuō)，下不為例否則就收拾你之類(lèi)，顯然這種空洞的威脅永遠(yuǎn)都不會(huì)兌現(xiàn)。另有一對(duì)夫妻是這樣處理的：孩子撒潑，夫妻倆一商量，決定由媽媽出面說(shuō)，你愿意賴(lài)在這兒就呆這兒，我們先回去了，說(shuō)完掉頭就走，孩子見(jiàn)勢(shì)不對(duì)，拔腿就追。回去后吃完晚飯，父母鄭重地和孩子交談，讓他自己反省今天的行為，并主動(dòng)作出行為承諾。
誤區(qū)5：家務(wù)活父母干就行了
幸福指向——讓孩子承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)
我們小時(shí)候都被家長(zhǎng)安排著承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒(méi)人指望孩子能幫家里做事。
調(diào)查顯示，各國(guó)兒童平均每日勞動(dòng)時(shí)間分別是美國(guó)1.2小時(shí)、韓國(guó)0.7小時(shí)、法國(guó)0.6小時(shí)、英國(guó)0.5小時(shí)、日本0.4小時(shí)、中國(guó)0.2小時(shí)，德國(guó)甚至將6歲以后讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)寫(xiě)進(jìn)法律。
家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳、遞用具，4～5歲可以疊衣服、理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾。總之，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。
誤區(qū)6：板凳絆倒了你，我打它!
幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任
板凳絆倒了孩子，不同的國(guó)度有不同的對(duì)待方式，而不同的對(duì)待方式又造就了孩子不同的人格特征：中國(guó)的家長(zhǎng)是打板凳，安撫孩子，孩子學(xué)會(huì)的是推卸責(zé)任，抱怨他人;美國(guó)的家長(zhǎng)是“沒(méi)看見(jiàn)”，不去干預(yù)，孩子學(xué)會(huì)的是爬起來(lái)走，獨(dú)立性強(qiáng);日本的家長(zhǎng)是批評(píng)指責(zé)，孩子學(xué)會(huì)的是承擔(dān)責(zé)任，尋找原因。
【家庭教育的誤區(qū)】相關(guān)文章：
3種家庭教育誤區(qū)10-12
家庭教育誤區(qū)有哪些12-23
最毀孩子的家庭教育誤區(qū)09-06
如何走出家庭教育的誤區(qū)12-12
最毀孩子的9種家庭教育誤區(qū)07-27
單親家庭教育誤區(qū)及其影響08-16
逆反期家庭教育警惕五大誤區(qū)09-07
父母請(qǐng)看：最毀孩子的9種家庭教育誤區(qū)05-18
干擾孩子成才的五大家庭教育誤區(qū)07-27