怎么培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習成績的提高不是靠努力刻苦學(xué)習就行了，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習成績提高也有很大的作用。以下是小編給大家?guī)淼脑趺磁囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，希望對大家有幫助。
一、充分認識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣的重要性。
教師要多研究，把培養(yǎng)學(xué)生習慣與教學(xué)知識同等對待，一并放在教育教學(xué)首位。學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。由于習慣實際上是指通過重復(fù)或練習而鞏固下來并變成某種動作的一種需要，從生理機制上來說，習慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系--條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關(guān)動作。
如何培養(yǎng)學(xué)生的好習慣，關(guān)鍵在于了解學(xué)生。任何教育都應(yīng)以了解教育對象為前提。作為成熟的教師，應(yīng)當善于與學(xué)生溝通，知道學(xué)生在想什么，在干什么。當學(xué)生做出一些不愿意學(xué)習或不努力學(xué)習的事情時，不是當即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從學(xué)生的角度出發(fā)思考一下：學(xué)生為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，教師就容易了解學(xué)生，就能慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
二、教師樹立形象，關(guān)愛每一個學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的習慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在作業(yè)本上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習習慣才能得以更好地實現(xiàn)。愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生們往往因為喜歡哪位老師，就喜歡聽他的課，就喜歡聽他的話。所以，在教學(xué)中，我努力做到愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，蹲下身子和學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這樣好習慣就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
三、運用榜樣的作用來激勵學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望又可及，把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。我在平時注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學(xué)習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達到示范目的。再者，我在上課時，就講述名人的故事。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，通過了解許多名人的故事，激勵和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、持之以恒 加大力度反復(fù)訓(xùn)練
養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，師生都應(yīng)作長遠打算。師者，須允許學(xué)生習慣形成有個過程；生者，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認真練、經(jīng)常練，要指導(dǎo)學(xué)生去做，多次練習，天天如此，好習慣就養(yǎng)成了。
總之，好習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。正所謂習慣成自然。歷練成習不僅是培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣的必要途徑，也是培養(yǎng)其他良好習慣不可缺少的通道。對于每個人而言，學(xué)習習慣養(yǎng)得好，對提高學(xué)習成績來說就是如虎添翼。
培養(yǎng)興趣
沒有興趣，很難做好一件事情的，學(xué)習也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中體會到學(xué)習的樂趣，愿意去好好學(xué)習。
學(xué)會自信
養(yǎng)成對學(xué)習的興趣，還要應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生對學(xué)習的自信心。自信對養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣也是至關(guān)重要的，如果連基本的自信都沒有，是很難成功的。所以，我們要讓學(xué)生自信起來。
經(jīng)常贊美
當學(xué)生認真學(xué)習的時候，無論是家長還是老師，都要學(xué)會贊美他們。家長和老師的認可，將是學(xué)生熱愛學(xué)習的動力。所以，我們要經(jīng)常去贊美他們。
學(xué)會鼓勵
當學(xué)生遇到困難而無法解決時，容易打擊他們的學(xué)習積極性，最終影響到學(xué)習成績。此時應(yīng)學(xué)會鼓勵他們，給他們一點小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會到攻克難關(guān)的喜悅。
學(xué)會寬容
學(xué)生難免會犯一些或大或小的錯誤，此時作為家長或老師，不要過分指責學(xué)生，更不要打罵學(xué)生，要學(xué)會寬容，你的寬容，將會讓他們知恥而后勇。當學(xué)生犯錯誤時，家長和老師要學(xué)會寬容他們。
讓學(xué)生有目標和計劃
學(xué)生在學(xué)習過程中，針對自身情況制定合理的學(xué)習目標和計劃，時刻安裝目標和計劃安排自己的學(xué)習。只有有目標，才有了前進的方向，才更有針對性。
好的學(xué)習習慣是非常重要的。在培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生的過程中，要掌握一個度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的常用方法
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習習慣進行助長。
對那些出現(xiàn)良好學(xué)習習慣苗頭的同學(xué)進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經(jīng)學(xué)會知識的同學(xué)，上課敢于進行爭論的同學(xué)，作業(yè)書寫特別認真的同學(xué)進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習習慣的同學(xué)越來越多。再通過引導(dǎo)這些良好習慣就會成為學(xué)生的自覺行動。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣。
不少老師說，你班的學(xué)生好，能一直堅持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學(xué)方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨立學(xué)會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學(xué)生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發(fā)言的同學(xué)進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學(xué)生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。
學(xué)生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習習慣。這樣的習慣學(xué)生原來沒有。要對其進行指導(dǎo)，有一個“教-扶-放”的過程�！敖獭本褪墙讨鴮W(xué)生怎樣預(yù)習，怎樣合作學(xué)習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動，對出現(xiàn)的偏差進行指導(dǎo)�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，已經(jīng)形成習慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨立活動。這時良好的學(xué)習習慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內(nèi)機構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在我所任教的班級里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個大組長。每一個大組設(shè)若干學(xué)習小組，小組內(nèi)設(shè)組長。每一張桌子上設(shè)桌長。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學(xué)習小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習慣有示范，有學(xué)習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長、和學(xué)習特別優(yōu)秀的小組長等同學(xué)為一層，稱為大組長級的同學(xué)。小組長、桌長等同學(xué)為一層，稱為小組長級的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個學(xué)生或?qū)W習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習習慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習習慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學(xué)生就進教室學(xué)習了”。這種主動學(xué)習的習慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時上課時故意晚進教室，對在認真學(xué)習的同學(xué)進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習的同學(xué)，學(xué)習不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習的同學(xué)那樣，自覺地學(xué)習，主動地學(xué)習。對學(xué)習自覺的同學(xué)經(jīng)常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學(xué)越來越多，自覺學(xué)習的同學(xué)也越來越多。自覺學(xué)習、主動學(xué)習的場面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣實用方法
一、制定學(xué)習計劃的習慣
學(xué)習有計劃，學(xué)習效率也就會得到提高。反之，學(xué)習沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學(xué)習效果并不好。大多數(shù)孩子學(xué)習缺乏計劃，也沒有制定學(xué)習計劃的意識。這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習計劃，然后督促他們按計劃安排學(xué)習時間（特別是低年級學(xué)生），這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實，制定學(xué)習計劃并不復(fù)雜。每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習，當然還要安排時間出玩和做勞動。總之，一定要根據(jù)實際情況來制定學(xué)習計劃，計劃內(nèi)容一定要符合自己的實際。否則，難以實施也就失去了計劃的意義。
二、提前預(yù)習的習慣
古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于學(xué)習，養(yǎng)成預(yù)習習慣是十分重要的。通過預(yù)習學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習方法。預(yù)習能增強求知欲望，帶著預(yù)習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。課前預(yù)習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預(yù)習的習慣很必要的。 就學(xué)習過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體，學(xué)習中的大量問題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習慣課前預(yù)習的學(xué)生，總能在學(xué)習中處于主動地位，從而從學(xué)習中感受到快樂。尤其是低年級的學(xué)生。那么對于低年級的學(xué)生我們可以先把預(yù)習拿到課堂上來，有選擇的上幾次預(yù)習的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習，教給學(xué)生預(yù)習的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習實踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣也就指日可待了。
三、專心致志的習慣
大量的實踐證明，擁有專心致志的學(xué)習習慣能提高學(xué)生的認知能力水平，促進學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔猿痔岢珜W(xué)生專心致志的學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)中，專心致志學(xué)習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽講的同學(xué)才會走進課堂和書本，將學(xué)習和思考有機地結(jié)合起來，而對學(xué)習無關(guān)的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書桌，或者相當于書桌的適合孩子學(xué)習的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。
四、觀察思考的習慣
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習慣，一定要向?qū)W生強調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認識客觀事物。一定要做到觀察和思考相結(jié)合，這絕對是一個不錯的學(xué)習習慣。對觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實踐活動。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀察、思考成為一種習慣，在觀察的同時進行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來。堅持著做，相信同學(xué)們的觀察思考能力一定會有一個質(zhì)的提升。
五、善于提問，質(zhì)疑的習慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，提問是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強學(xué)生提問能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進而有所創(chuàng)新。這就是善于提問的習慣所帶來的好處。小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學(xué)生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當作一個良好的學(xué)習習慣。 “不學(xué)不成，不問不知�！睂W(xué)起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，首先讓學(xué)生學(xué)會問，學(xué)會質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習慣，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習慣，讓學(xué)生敢問、會問、愛問，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠的意義。
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