激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和積極性
激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和積極性
通過多年的教學經驗，我認為：如果師生關系好，教師的表揚，學生認為是鼓勵；教師的批評，學生認為是愛護，表揚和批評在融洽的師生關系中能成為學生前進的動力。若師生關系緊張，教師表揚，學生也可能認為是諷刺；批評有可能認為是報復，這樣批評和表揚就成了教學中的障礙。所以師生關系是教學中情感因素的基礎。部分落后生，他們表面上好像失去了做學生的自尊和上進心，其實內心同樣渴望得到別人的幫助和理解，渴望也能像其他學生一樣的學習和生活。
在教學中，教師應多給落后生創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，對微小的進步給予鼓勵，因為表揚是引導學生行為習慣發(fā)展最有效的手段。表揚應滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中，你的一個贊許的眼神，一句暖人心的話，都可能會使學生由懶惰變?yōu)榍趭^，由厭煩到喜歡，由消沉而奮起。學生會記憶猶新，有的甚至影響他的一生。每次在數(shù)學作業(yè)本上加一些鼓勵性的語言，增強學習數(shù)學的勇氣和信心。這些話語會像春風、春雨一樣，滋潤學生的心田，成為他們積極向上、健康成長的`動力。
在備課時結合教材把情感因素作為一個方面，寫進教案中，并持之以恒地貫穿整個教學過程，結合教育教學的實際，找準情感教育與教材的最佳結合點，用恰當簡明的語言，點拔學生的心靈，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的共鳴，使學生在不知不覺中受到情感教育。
在數(shù)學教學過程中，用規(guī)范的教學語言也是教師業(yè)務素質的一個方面，同時也是融入情感因素的工具。對教學語言來講，不是單純的口頭語言表達，而是多種形式的綜合表達。數(shù)學教師必須博學多識，才思敏捷，語言表達準確，邏輯性強，傳授知識有條不紊。由于數(shù)學教學中符號比較多，教師條理清晰的板書，工整規(guī)范的字跡，精心設計的步驟，都能使學生在課堂上精神飽滿，對學習充滿信心，同時，還說明數(shù)學知識并不是枯燥無味的，還是一個數(shù)學教師成功的標志。
在日常教學中，只要細心品味教材，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學同樣存在著對學生進行情感教育的契機，只要我們做個有心人，用心去雕琢每一個孩子的心靈，就能抓住機會，選準切入點，創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，碰撞出真情的火花，實現(xiàn)潤物細無聲的情感教育，達到我們教育教學的目的。
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