學習調動學生學習積極性
根據(jù)學校的安排，本學期我選擇了《利用小組學習調動學生學習積極性》這一小課題，從選擇上報到現(xiàn)在，我一直在教學中充分利用小組合作學習，經(jīng)過一段時間的實驗，效果還是不錯的。
一、成立小組、進行編號和合理分工。
我班有61個學生，分成一、二、三、四4大組，每大組再分成3或4個小組，每小組4人，讓他們給自己的小組用海洋動物起一個組名。然后小組自己選出小組長并給所有人根據(jù)全面表現(xiàn)編上號。
小組合作的'目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員任由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時便給他們分好工，這十分重要。小組內部給每個小組成員分了工；一名組長，負責組織本組討論和合作，這樣在合作討論時就不會亂哄哄了。一名記錄員負責整理本組討論和合作的成果。這樣每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（我們班三星期）我會調換他們的任務擔任組長不變，記錄員可輪流來做，這樣讓每個學生對小組的記錄員的工作都會做，并且明白這項工作不可缺少。
二、建立一套“活而有序”的合作常規(guī)
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下，學習好的不等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣，學習差一點的學生不用思考就得到了答案，結果是，好得更好，差得更差�，F(xiàn)在我要求學生：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由組長安排各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。要求是先從最差的號開始發(fā)言，他說的不對其他同學就教給他，避免從好的說，差的附和就不知他們會不會了。
現(xiàn)在我們班的小組合作基本成型，學生都有自己的組織，都有活干，就是在合作學習過程中會有些混亂，需要后面去慢慢探索，不斷改進，讓小組合作學習真正起到作用。
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