小學生桂林山水課件

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學過程：

　　一、故事導人，激發(fā)興趣;

　　1、同學們，桂林是一個美麗的地方，那畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

　　(心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！碧岬铰牴适�，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的`注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。)

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　(“感人心者，莫先乎情”。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生獲得更加直觀、形象的感性知識，加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學生如臨其境，如見其形，學生與作者的心靈距離一下予縮短了許多。)

　　三、精讀第二節(jié)，體會感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

　　(有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。)

　　(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

　　引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　　(引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。)

　　(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

　　(“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。)

　　1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　　(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

　　小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　(欲擒故縱，出示剛才同學說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學生領悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結合。)

　　(3)出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺?

　　(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　(以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。)

　　(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

　　(把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。)

　　4、激情點撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　(2)播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　(指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)

　　四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。

　　1、小結學法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

　　2、出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學習的寫法。

　　(扶放結合，注重學法的遷移。)

　　3、朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來

　�、谧x給一個老師或同學聽

　�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。

　　4、全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

　　(讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。)

　　5、談談值得學習的寫法。

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