桂林山水課件完整版（精選5篇）
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。以下是小編幫大家整理的桂林山水課件完整版（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
桂林山水課件完整版 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。
2、想象畫面，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、桂林山水圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《桂林山水》，齊讀課題說(shuō)說(shuō)“桂林山水給你留下什么印象？”
【設(shè)計(jì)意圖】：課題是一篇文章的眼睛，是對(duì)文章內(nèi)容和作者思想感情的凝練與概括。本文的題目是“桂林山水”，因此從題目上看，課文重點(diǎn)介紹的是桂林的山和水，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有方向性，從而在整體上感受“桂林山水”的美
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文每一自然段寫了什么。
【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力和思考概括能力。
2、檢查生字詞（多媒體出示）
波瀾壯闊、水平如鏡、無(wú)暇的翡翠
峰巒雄偉、駱駝、危峰兀立
【設(shè)計(jì)意圖】：檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，利用電子白板的探照燈功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，并借助多媒體和白板的切換功能形象而直觀的理解部分詞語(yǔ)。
（1）第一組詞語(yǔ)是描寫什么的？（水）課文第幾自然段寫的是水？具體寫的是什么地方的水？
（2）第二組詞語(yǔ)是描寫什么的？（山）課文第幾自然段寫的是山？具體寫的是什么地方的山？
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生梳理出二、三自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)。
3、知道了二、三自然段的主要內(nèi)容，那其他兩個(gè)自然段寫了什么呢？指名讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“甲天下”是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”這句話的意思？（甲：位居第一）多媒體出示桂林山水圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制不能親身感受“桂林山水”的美是一大遺憾。因此我利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生看到優(yōu)美的桂林山水圖片，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效理解“甲”的意思。
4、指名讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)最后一自然段講了什么內(nèi)容？用文中的那句話可以概括？（舟行碧波上，人在畫中游）多媒體出示桂林山水圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生讀和欣賞圖片，讓學(xué)生感受到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
5、總結(jié)本文的寫作順序。（總——分——總）
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生從整體上把握作者的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法運(yùn)用于自己的文章中。
三、鞏固提升
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，畫出描寫漓江水的句子，并用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn)。
（1）指名說(shuō)漓江水的特點(diǎn)。（板書：靜、清、綠）
【設(shè)計(jì)意圖】：有效訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀以及概括能力。
�。�2）指名讀，教師給予評(píng)價(jià)。（播放漓江水的圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：利用多媒體的播放功能，使學(xué)生形象而直觀的欣賞表現(xiàn)漓江水之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�3）男女比賽讀，老師學(xué)生接讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�。�4）總結(jié)作者寫作方法和寫作特點(diǎn)。
（5）課堂小練筆（白板出示）
A、賀蘭山真高啊，高得（）。
B、寧夏的沙湖真美啊，美得（）。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用課文中對(duì)漓江水的描寫，延伸到身邊的自然景物中，進(jìn)行有效的寫話練習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)第三自然段，匯報(bào)：那些句子是描寫桂林的山的，桂林的山有哪些特點(diǎn)？
�。ò鍟浩�、秀、險(xiǎn)）
（1）進(jìn)行想象寫話“像……像……”理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說(shuō)桂林的山除了像“老人、巨象……”還像什么，豐富學(xué)生的想象力，從而理解“奇峰羅列和形態(tài)萬(wàn)千”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）看圖片理解詞語(yǔ)“危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。（多媒體出示）
【設(shè)計(jì)意圖】：借助圖片深入理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）指名讀、師生接讀描寫桂林山的句子，給予評(píng)價(jià)。
（4）試背誦第三自然段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用作者的寫作方法，以及描寫桂林山特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)，加深學(xué)生的記憶力而輕松背誦課文。
3、總結(jié)：是啊，這樣的山為繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”
四、作業(yè)布置
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，寫一篇描寫景物的作文。
板書設(shè)計(jì)：
總：甲天下
桂林山水
水：靜、清、綠
分
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：舟行碧波上，船在畫中游
桂林山水課件完整版 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
②積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�、芡ㄟ^看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)措施
感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領(lǐng)，學(xué)生理解。
主要內(nèi)容
�。ㄖ行乃枷耄�
本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫景佳作。
段意
第一段：點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。
第二段：寫漓江的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。
寫作特點(diǎn)
全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
生字新詞
重點(diǎn)詞、句
兀立：高聳直立，形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻。
嶙峋：形容山石突兀的重疊。
連綿不斷：指山脈河流連接不斷。
特殊句
……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
鑒賞與評(píng)價(jià)
這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來(lái)的感覺。山的形狀各異，像……像……，無(wú)法說(shuō)盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”作概括，恰到好處。
鞏固運(yùn)用
近義詞：
兀立—聳立玩賞—觀賞無(wú)暇—純潔擴(kuò)散—散布
反義詞：
兀立—平緩?fù)尜p—厭倦無(wú)暇—瑕疵擴(kuò)散—集中
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記
第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記
1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
�。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ǎ常w會(huì)最后一句
�。ǎ矗┚毩�(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
3、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（３）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
（１）看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
�。ǎ玻┛纯醋髡哂惺裁锤惺�？
�。ǎ常┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了……，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ矗├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ǎ担┚毩�(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
教學(xué)后記
新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。
1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
桂林山水課件完整版 篇3
教材說(shuō)明
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
設(shè)計(jì)理念。
實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得，主要不是通過教師的“講”，而是通過學(xué)生自己的“讀”獲得的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬(wàn)年來(lái)，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）
二、觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。）
過渡語(yǔ)：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫它呢？
三、初讀課文
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜�。╪ga）；真綠啊、真奇�。ㄑ剑�；真秀�。ㄍ郏┱骐U(xiǎn)�。模�。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）
3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧！
四、圖文結(jié)合，研究朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
靜——感覺不到它在流動(dòng)
清——可以看見江底的沙石
綠——仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕�！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧�！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評(píng)價(jià)（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎？評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。
4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
�。ǘ┻\(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
�。ㄈz查自學(xué)。
1、桂林的山有什么特點(diǎn)？
奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀——色彩明麗
險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
過渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）
3、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：
桂 林 山 水
甲 天 下
水——靜、清、綠
山——奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
反思：
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
這次的教學(xué)，我不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。
桂林山水課件完整版 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1、同學(xué)們，桂林是一個(gè)美麗的地方，那畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？
（心理學(xué)家布魯納說(shuō)過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！碧岬铰牴适�，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。）
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1、范讀課文。（播放桂林山水的錄像）
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
�。ā案腥诵恼�，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下予縮短了許多。）
三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書方法。）
�。�3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜清、綠）
�。ā白x進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。）
1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真清��！
漓江的水真綠啊！
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？
�。�2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法，再通過對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。）
�。�3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺？
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
�。ㄒ宰x促思，讀中悟情。通過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的`話再一次與原文對(duì)比。通過讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）
�。�5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
�。ò炎x中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。）
4、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。
�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）
3、朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽
�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
桂林山水課件完整版 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。
2、通過品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：
電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導(dǎo)游旗）大家想去嗎？
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
二、整體感知提出問題
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報(bào)
師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
�。ㄐ〗M互說(shuō)交流匯報(bào)）
三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題
師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）
師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
生：靜、清、秀。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……
師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？
生：走進(jìn)了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。
師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
�。▽W(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問：誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）
師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）
生：一學(xué)生剛說(shuō)完。
師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）
師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說(shuō)吧？生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）
師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）
先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
師：小組匯報(bào)討論情況。
生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！�
生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖希瓤吹剿�，再看到山的�?/p>
生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……
師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1、要確定觀察點(diǎn)。
2、要按一定順序。
3、要抓景物特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢�，去欣賞這山水相映的風(fēng)光。
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
同學(xué)們都是“游客”。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī)，或DV，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄉ涣�、評(píng)議）
師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示CAI課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……（出示CAI課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示CAI課件：山水相映圖〕
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）
伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。（生自讀課文）
同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這迷人的桂林山水（大屏幕出示CAI課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂伴奏。）
最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
四、歸納概括
1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情�。ㄈ宋男裕�
2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）
五、拓展應(yīng)用
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來(lái)討論。
生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游�！笔鞘裁匆馑迹�
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰(shuí)還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。
2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）
六、生成創(chuàng)新
師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
�。ù笃聊怀鍪荆�
1。有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
3。學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水圖
桂水大海西湖
林靜清綠
山（從水紋感覺船在前進(jìn)）（見江底沙石）（無(wú)瑕翡翠）
水
甲山泰山香山
天奇秀險(xiǎn)
下（像……像……）（像……像……）（兀立嶙峋）
舟行碧波上，人在畫中游。
【桂林山水課件完整版（精選5篇）】相關(guān)文章：
桂林山水 課件04-21
《桂林山水》課件04-18
桂林山水人教版課件04-23
《桂林山水》的課件04-23
桂林山水ppt課件12-14
桂林山水課件素材04-22
人教版桂林山水課件04-22
桂林山水課文課件04-21
桂林山水課課件04-19