在數(shù)學(xué)中，當(dāng)一級(jí)運(yùn)算（加減）和二級(jí)運(yùn)算（乘除）同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)式子中時(shí)，它們的運(yùn)算順序是先乘除，后加減，如果有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外，同一級(jí)運(yùn)算順序是從左到右，這樣的運(yùn)算叫四則運(yùn)算。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下課件《四則運(yùn)算》
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握含有同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩步式題。
2、使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.整理同級(jí)運(yùn)算的順序。
2.準(zhǔn)確計(jì)算混合式題。
課前準(zhǔn)備：
口算卡，主題圖。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
1、口算題（見口算卡）。
(1)學(xué)生看口算卡說得數(shù)。
�。�2）這些題有什么共同點(diǎn)？（都是同級(jí)運(yùn)算）
�。�3）同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？（按照從左往右的順序）
2、談話導(dǎo)入，出示主題圖。
3、提出問題并解答。
根據(jù)圖中提示的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
二教學(xué)新知。
1、教學(xué)例1。
(1)板書例1，學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）提問：從圖中你了解了哪些信息？你是怎樣解決的？
（3）學(xué)生嘗試解答并交流后集體反饋：
方法一：72－44=28（人）28+85=113(人)
方法二：72－44+85
=28+85
=113（人）
�。�4）說說解題思路和每步算式所表示的意義。
�。�5）對(duì)比兩種方法。
2、例舉生活中的例子。
�。�1）根據(jù)編出的問題列式計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生板演。
（2）說說你的解題思路。
�。�3）觀察各題的相同點(diǎn)。
（4）提問：加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
3、教學(xué)例2。
�。�1）板書例題并指名讀題，理解題意。
�。�2）提問：怎樣理解“照這樣計(jì)算”這句話呢？再分析數(shù)量關(guān)系。
（3）學(xué)生嘗試解答后集體交流：
方法一：987÷3×6方法二：6÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
�。�4）比較例1與例2的異同。
相同點(diǎn)：①都含有同級(jí)運(yùn)算。②運(yùn)算順序都是從左往右。③都不含有小括號(hào)。
不同點(diǎn)：例1是含有加減法的運(yùn)算，例2是含有乘除法的運(yùn)算。
作業(yè)：
1．說說下面的算式先算什么，再算什么？
2.算一算。
3.列式計(jì)算（綜合算式）。
4.解決問題。
小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你們總結(jié)出什么了呢？在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
板書：
加減、乘除混合運(yùn)算
方法一：72－44﹦28（人）28＋85﹦113（人）
方法二：72－44＋85
﹦28＋85
﹦113（人）
運(yùn)算順序：從左往右計(jì)算
方法一：987÷3×6方法二:6÷3×987
﹦329×6﹦2×987
﹦1974(人)﹦1974(人)
運(yùn)算順序：從左往右計(jì)算
教學(xué)反思：
1.我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自始至終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。“冰天雪地”的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很多學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)得到答案，使其體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，編出類似例1的實(shí)際問題，把理解加減、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與解決生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不易忘卻。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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