語文六年級上冊28課赤壁之戰(zhàn)課件
[設計依據(jù)]
《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了赤壁之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結果。引導學生了解時代背景，弄清這場戰(zhàn)斗的前因后果，探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因是本課的重點。課文無非是個例子，語文教師要引領學生從課文讀開去。學會客觀地評價歷史人物，學會理性地思考戰(zhàn)爭結果，培養(yǎng)對古典名著的興趣和熱情，激發(fā)對歷史文化的欣賞和積淀。
[教學目標]
（一）知識目標
1、學會14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，理清按事情發(fā)展的敘述順序，探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因。
4、積累描寫戰(zhàn)爭、江水、東南風的精彩詞句。
（二）能力目標
1、培養(yǎng)學生搜集、篩選、分析、歸納材料的能力。
2、培養(yǎng)學生深入分析歷史戰(zhàn)爭，準確評價歷史人物的能力。
（三）情感目標
1、培養(yǎng)學生對古典名著的興趣，激發(fā)學生閱讀古典名著的熱情。
2、培養(yǎng)學生對歷史戰(zhàn)爭、歷史人物的看法和情感。
[教學重難點]
1、教學重點：引導學生了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，體會作者描寫的順序。
2、教學難點：引導學生探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因。培養(yǎng)學生深入分析歷史戰(zhàn)爭，準確評價歷史人物的能力。
[教學時間]
二課時
[教具準備]
課件
第一課時
學習目標
1、學會生字，讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過和結果的敘述順序。
4、積累描寫戰(zhàn)爭、江水、東南風等精彩詞句。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，感受戰(zhàn)爭畫面。
1、師：同學們，讓我們放松心情，來美美地欣賞一首歌曲吧！它的名字叫《滾滾長江東逝水》。（播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）
2、教師激情導入：同學們，悲壯的畫面，豪放的旋律，把我們帶到了一千多年前的三國時期。一張張鮮活的面容，在眼前飛揚；一個個熟悉的名字，在心間蕩漾。讓我們淌過翻滾的長江水，走進歷史的天空，去了解一場著名的戰(zhàn)役吧！
[設計意圖：激昂的旋律，悲壯的畫面，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情愫，使學生的心靈與一千多年前的歷史產生了近距離的接觸與碰撞。]
二、揭示題目，了解戰(zhàn)爭概況。
1、讀課題，問：你能把這個課題改成一句話嗎？
2、面對這個課題，你有什么問題？
�。�1）赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時間？
�。�2）為什么會發(fā)生赤壁之戰(zhàn)？
�。�3）赤壁之戰(zhàn)描寫的是誰與誰之間的戰(zhàn)爭？（板書：周瑜、曹操）
�。�4）在赤壁之戰(zhàn)中周瑜用什么計策？
�。�5）結果怎樣？
�。ㄟ@些問題可由學生當場釋疑）
3、現(xiàn)在，請大家把剛才幾個意思連起來，用幾句話說說赤壁之戰(zhàn)的故事梗概。
[設計意圖：學會提問、學會表達是語文課永恒的任務，這一環(huán)節(jié)的設計，把傳授學習方法和訓練語文基本功融為一體，相得益彰。]
三、初讀課文，描繪戰(zhàn)爭示意圖。
1、剛才同學們用上三言兩語向我們介紹了赤壁之戰(zhàn)的主要內容，那么，具體的戰(zhàn)爭經(jīng)過是怎樣的呢？請打開課本83頁。下面，請你們一邊默讀課文，一邊拿出紙和筆，描繪出一張戰(zhàn)爭示意圖。主要畫出曹操和周瑜的軍隊各在哪里，兵力如何，周瑜的軍隊如何進攻曹軍的，曹軍怎樣退卻的，以及東南風的方向。
2、指名一學生把示意圖放在展示臺上展示并解釋說明。
�。ㄓ绣e誤的可讓其他學生提出修改意見，并說出理由。）
[設計意圖：布魯納說過：“學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)而得到的知識才真正有效。”學生通過自讀課文、動手描繪、上臺展示、解釋說明、評點補充等環(huán)節(jié)，對于曹操、周瑜雙方軍隊的概況以及東南風的作用已一清二楚。]
四、精讀課文，探究火攻過程。
1、在雙方兵力懸殊的形勢下，誰提出用火攻的計策？你認為火攻有什么好？
2、火攻是個好主意，但要打贏這場仗，還要經(jīng)過周密地部署。課文中哪些自然段寫到火攻的經(jīng)過？
3、火攻這一仗到底分幾步打呢？請大家仔細閱讀課文第5——11自然段，用小標題概括火攻的步驟。請一位同學上臺板演，其他同學想想，你有什么不同的想法？
4、火攻的第一步是黃蓋寫詐降信。黃蓋的信上寫了幾個內容？同學們，假如你們就是黃蓋，請你根據(jù)書上的意思來寫寫這封信。指名讀黃蓋寫給曹操的信。學生評價，修改。
5、曹操看了這封信，有什么表現(xiàn)？用一個成語來表達。（滿心歡喜或歡天喜地、欣喜若狂等。）
6、歡喜得不得了的曹操會說些什么，做些什么，有什么神態(tài)？
7、曹操滿心歡喜地等待黃蓋來投降，這一天終于來了。這是一個刮著東南風的天氣，請你們找出文中描寫東南風的句子。分組朗讀八處描寫東南風的句子。
8、東南風與火攻有什么關系呢？請你用上關聯(lián)詞把東南風與火攻的關系說一說。
9、黃蓋正是選擇刮東南風的日子，帶著一隊帆船向曹操駛來。面對黃蓋的到來，曹操有什么表現(xiàn)？可見此時的曹操對黃蓋來投降持什么態(tài)度？（板書：信以為真或深信不疑）
10、就在曹操毫無防備的`情況下，二十條火船借著風勢燒向曹營，再加上周瑜又乘勝追擊，曹操的人馬和手下的兵將有什么結局？（板書：死傷無數(shù)、丟盔棄甲）
11、下面讓我們來回顧一下赤壁之戰(zhàn)的精彩鏡頭，仔細看看，認真想想，你對這場戰(zhàn)役還有什么不理解的？
12、我們今天來學習《赤壁之戰(zhàn)》，主要是為了從歷史中總結經(jīng)驗，吸取教訓。面對這場以少勝多的戰(zhàn)役，我們應從周瑜身上總結哪些經(jīng)驗？從曹操身上吸取什么教訓？（板書：知己知彼揚長避短利用天時地利安排周密妥善驕兵必�。�
[設計意圖：在赤壁之戰(zhàn)中，火攻是置曹軍于死地的好策略，引導學生了解火攻的步驟是本節(jié)課的重點。在這一環(huán)節(jié)的設計中，教師既尊重文本，又超越文本。引領學生寫詐降信，既要求學生讀懂課文，又要聯(lián)系時代背景，了解雙方的利弊，根據(jù)自己的思索與判斷，寫出一封讓生性多疑的曹操深信不疑的信。這是對學生多元知識和各種能力的考驗，是本節(jié)課設計的一個亮點。]
五、拓展延伸，提升戰(zhàn)爭認識。
1、假如你是一位軍事家，你認為赤壁之戰(zhàn)中哪一方獲勝好，為什么？
2、這些只是我們后人對戰(zhàn)爭理性地分析與評價，但是歷史并不會因為我們的意愿而改寫。雖然，戰(zhàn)爭早已灰飛煙滅，但是這場戰(zhàn)爭，這些人物卻為后人留下了一段燦爛的赤壁文化。你們收集了哪些描寫曹操、周瑜、黃蓋或者這場戰(zhàn)役的詩詞、歇后語或別的資料，與大家一起分享吧！
3、的確，蘇軾的《赤壁懷古》氣勢磅礴、格調雄渾。把我們帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險世界，使人的心胸為之開闊，精神為之振奮。讓我們滿懷豪情地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》，讓我們永遠銘記歷史上的英雄豪杰吧！
[設計意圖：了解歷史是為了更好地把握今天，描繪明天。讓學生從歷史中受到啟迪，學到知識是學習這篇課文的另一個層面的意圖。這一環(huán)節(jié)的設計便是實現(xiàn)這一意圖的途徑。]
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