不知道應(yīng)該怎么制定九年級化學課堂課件?下面九年級化學課堂課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
篇一：九年級化學課堂課件
學習目標：
1.了解氧氣的主要物理性質(zhì)。
2.掌握氧氣的檢驗方法，知道碳、硫、鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，能夠?qū)懗鲞@些反應(yīng)的文字表達式;知道氧氣具有氧化性。
3.掌握化合反應(yīng)的特點并能利用該特點對反應(yīng)的類型進行準確地判斷,掌握化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。
4.知道氧化反應(yīng)有劇烈和緩慢之分，并能舉出相應(yīng)的反應(yīng)實例。
情景導入：
1.憑借自己日常的生活經(jīng)驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎?(只要是與氧氣相關(guān)的內(nèi)容都可以，每位同學均可參與展示)
2.在大家羅列了有關(guān)氧氣的很多內(nèi)容后，我們能否將這些內(nèi)容進行歸類呢?
知識回顧：
1.空氣的成分按體積算，最多的是_______，其次是_______，還有_____和_____等。
2、氧氣是無色、無味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)?物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容?
3、紅磷能在氧氣中燃燒，這體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)?
自主學習：
一、氧氣的物理性質(zhì)：(出示一瓶氧氣。)
討論交流：
�、僬堄^察并描述其物理性質(zhì)。②想一想，氧氣有味嗎?③氧氣溶于水嗎?
�、荇~在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?由此可推知氧氣的溶解性如何?
【歸納填空】氧氣的物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化
二、氧氣的化學性質(zhì)：
【實驗2-2】把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。
實驗現(xiàn)象：帶火星的木條在氧氣中 。
實驗思考：木條在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象有什么不同?
【實驗結(jié)論】：氧氣能 。
討論交流：如何檢驗一瓶氣體是氧氣?
教師演示：【實驗2-3】硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗
【實驗現(xiàn)象】：
�、倭蛟诳諝庵心苋紵�,發(fā)出 色火焰;②硫在氧氣中燃燒,發(fā)出 色火焰. ③都生成一種____________氣味的氣體。④放出熱量。
【實驗思考】：硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象有什么不同?
【有關(guān)表達式】：硫 + 氧氣 二氧化硫 S + O2 SO2
討論交流：
二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽?/p>
1.煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹?
2.二氧化硫易溶于水，硫在氧氣中燃燒的實驗，集氣瓶底為什么留有少量水?
教師演示：【圖2-12】木炭在空氣和氧氣燃燒的實驗
把紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察，燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，繼續(xù)觀察。
【實驗現(xiàn)象】：紅熱的木炭慢慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中，發(fā)出_____光，放出熱量。燃燒后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水并振蕩，澄清的石灰水 。
【實驗思考】：1、石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
2、木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同，這說明了什么?
【有關(guān)表達式】：_____ + _____ __________ C + O2CO2
【教師演示】：【實驗2-4】鐵絲在氧氣里燃燒的實驗
【實驗現(xiàn)象】：鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中 ___________
_____________________________________________________________________。
【有關(guān)表達式】：____+ _____ ______________ Fe+O2Fe3O4
討論交流：
1.鐵絲為什么繞成螺旋狀?下端系一根火柴起什么作用?
2. 集氣瓶底為什么要先放少量水?
3.鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么?
【實驗探究】：【補充實驗】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在空氣中點燃伸入氧氣瓶中。
【實驗現(xiàn)象】： 。
【實驗思考】：產(chǎn)生的濃厚白煙是什么?煙是由固體小顆粒還是小液滴形成的?
【實驗結(jié)論】：反應(yīng)文字表達式 。
三、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化：
(一)、化合反應(yīng)
自主學習：
填寫下列空白：
與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象
表達式
木炭
硫磺
紅磷
鐵絲
討論交流：
上述四個反應(yīng)中，變化前有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)?變化后有幾種物質(zhì)生成?有什么共同的特征?
【歸納總結(jié)】以上反應(yīng)都是有_______種物質(zhì)參加反應(yīng)生成_______種物質(zhì)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。
(化學基本反應(yīng)類型之一)
討論交流：
1.請寫出蠟燭燃燒的文字表達式 。
2.此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)?為什么?
3.化合反應(yīng)的反應(yīng)物必須是兩種物質(zhì)嗎?
(二)、氧化反應(yīng)
【歸納總結(jié)】以上反應(yīng)都是物質(zhì)和_______發(fā)生的反應(yīng)，這類反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。(不是化學基本反應(yīng)類型之一)【討論小結(jié)】：
1、在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應(yīng)的范圍。
2、有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。
3、氧氣在氧化反應(yīng)提供氧，具有氧化性，是一種常見的氧化劑。
討論交流：
1、氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別?
2、下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)?
(1)、碳 + 氧氣 二氧化碳 (2)、鐵+ 氧氣 四氧化三鐵
(3)、石蠟+氧氣 二氧化碳+水(4)氧化鈣+水→氫氧化鈣
3、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎?
4、在什么情況下氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)呢?
【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。
(三)、緩慢氧化
討論交流：
人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，這說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、磷、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同?
【小結(jié)】1、緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進行得很慢，雖也有_______過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。
2、燃燒與緩慢氧化有什么聯(lián)系和區(qū)別?
3、氧化反應(yīng)包括_______和_______________ 。
篇二：九年級化學課堂課件
知識目標：
1.學生認識的真實存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;
2.了解的概念和基本性質(zhì);
3.學會用的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化;
4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的知識對物質(zhì)發(fā)生變化時本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
教學建議
本節(jié)重點研究的是有關(guān)知識�？床灰娨裁恢瑢τ谒拇嬖趯W生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程 中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程 中將學生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知的真實存在，同時也便于學生學習性質(zhì)時，樹立起是運動的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
對于概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因為再分就不是原來物質(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同�？梢栽俜质钦f它在化學反應(yīng)過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學生了解的概念，也應(yīng)讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對概念有了了解之后，師生應(yīng)對的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔距離。在教學過程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了運動論的有關(guān)知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對運動狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
教學設(shè)計示例
教學重點：
概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點 ：
對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。
教學過程 參考：
一、 布置復習內(nèi)容和家庭小實驗
1.復習內(nèi)容：初二物理有關(guān)運動論的初步知識。
2.家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學過程
1.復習檢測(投影)
判斷下列變化的類型，并說明理由。
(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2.引入
同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?
3.所要研究內(nèi)容的實施過程：
1)演示實驗
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2)指導學生實驗
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象)
3)提出問題
學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?
4)學生討論
中國學習聯(lián)盟膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
6)解釋
結(jié)合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中�，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章 第一節(jié)
7)投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，說明的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由構(gòu)成的。學生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
C60結(jié)構(gòu)
8)多媒體展示、討論
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個變化中，物質(zhì)的有沒有變化;如何從角度理解物理變化和化學變化?
9)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果
10)評價：教師對學生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時本身沒有變化，而發(fā)生化學變化時本身發(fā)生了變化，如：硫，氧在點燃條件下變成了二氧化硫，那么由二氧化硫構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質(zhì)呢?(如：是否助燃)為什么?
11)思考、回答：因硫的化學性質(zhì)由硫保持，氧氣的化學性質(zhì)由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化學性質(zhì)。
板書：
一. 概念是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子
12)提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?
學生思考回答
13)講解：(根據(jù)學生回答情況進行講解)概念中加上“化學”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。
“最小”是指再分就不是原來物質(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。
14)提出問題：很小，但事實證明了它的存在，那么具有哪些性質(zhì)呢?
15)指導學生實驗
a.繼續(xù)觀察氨擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨是否固定不變。
b.指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅在水中是否靜止不動。
c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大)，觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考之間是否有空隙，(可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化)
16)學生討論：通過以上實驗及苯的照片，討論有哪些性質(zhì)(可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫)
17)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果
18)評價：教師對學生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結(jié)性質(zhì)。
板書：
二、性質(zhì)
1、質(zhì)量和體積非常小
2、是不斷運動的
3、之間有間隔
19)演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合
提出問題：
a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成(強調(diào)組成物質(zhì)種類不同)
b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變)
板書：
三.純凈物和混合物
(根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義)
純凈物：由一種物質(zhì)組成
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成
20)舉例：學生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子
21) 思考：從角度如何理解純凈物和混合物
純凈物：由一種構(gòu)成
合物：由不同種構(gòu)成
22)討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒
23) 匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果
24)評價：教師對學生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
25)小結(jié)：學生小結(jié)本節(jié)課的主要知識
[九年級化學課堂課件]相關(guān)文章：
6.
10.人教版九年級化學下冊課件