人教版語文一年級下冊《姓氏歌》說課稿
采用多種方式識字，注重識字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說課
一直以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，規(guī)范書寫。
下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教學(xué)背景分析
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《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時(shí)，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認(rèn)的字是11個(gè)，要求會寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識三個(gè)偏旁。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識同學(xué)的名字，不認(rèn)識這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思�；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的.學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
基于以上的思考與分析，我針對第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽讀、問答的形式，認(rèn)識“姓、氏”等11個(gè)生字。
2.會寫“什、么”2個(gè)生字，認(rèn)識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。
3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。
4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。
本課時(shí)重難點(diǎn):
多種方法識字。
正確朗讀課文，學(xué)會寫“什、么”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)�！�
識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動(dòng)識字，運(yùn)用多種識字方法，提高識字教學(xué)效率。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受識字的樂趣，在習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程闡述:
接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識更多的姓氏。
1.激趣導(dǎo)入揭題識字
2.初讀兒歌隨文識字
3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字
4.交流評價(jià)總結(jié)拓展
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭題識字
由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識“姓氏”。
�。ǘ┏踝x兒歌，隨文識字
1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。
2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。
對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。
3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。
通過認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。
4.多種方法識字，多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
�。ㄈ┗刈x兒歌，指導(dǎo)寫字
本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價(jià)，指導(dǎo)生生互評。
寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：
1.觀察詞語“什么”。
2.交流，師示范書寫。
3.生描紅，臨寫。
4.交流評價(jià)再臨寫。
5.同桌互評。
課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評價(jià)，再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評價(jià)，總結(jié)拓展
指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式
1.課堂表現(xiàn)觀察：
�。�1）學(xué)生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況
2.激勵(lì)性語言評價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)特色
本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：
一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認(rèn)讀。
在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
“提筆即是練字時(shí)”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)
中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊
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