人教新課標一年級《雪孩子》教學設計

　　很多老師都會提前做好教學設計，這樣能夠更好地開展教學，以下是小編整理的人教新課標一上：《雪孩子》教學設計，歡迎參考!

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。

　　教學目標：

　　知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生探究自然的興趣。

　　過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節(jié)。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。

　　教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優(yōu)秀品質。

　　教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　(出示幻燈片一：課本第一張插圖)

　　師：同學們，這是什么季節(jié)？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？

　　學生回答。

　�。ㄕn件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）

　　雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)

　　板書：雪孩子

　　【設計意圖：通過圖畫、音樂以及教師有感染力的語言，把學生帶入故事，使學生產生學習欲望�！�

　　二、初讀故事。

　　1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。

　　2、再讀，標好自然段。

　　3、小組內齊讀、學生分段讀。

　　4、學生分段讀。

　　【設計意圖：引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，教給他們識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。標上拼音，可以幫孩子認字，也可以培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣�！�

　　三、認讀生字詞。

　　1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、搶讀。

　　4、打亂順序開火車讀。

　　5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)

　　6、“我來點名”游戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)

　　7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。

　　8、 在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。

　　【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎�！�

　　四、總結。

　　1、學生回憶并說說自己認識的字詞。

　　2、學生讀課文。

　　3、教師總結。

　　【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節(jié)課教學打下基礎�！�

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。

　　2、讀課文。

　　【設計意圖：復習舊知識，是為了學習新知識�！�

　　二、學習課文，讀中感悟。

　　(一)學習一自然段。

　　1、觀察畫面，情感體驗。

　　（出示課文第一幅插圖)

　　師：看圖，你看到了什么？ (房子上、書上、地上一片白)

　　師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）

　　2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。

　　【設計意圖：讓學生說看到什么，可以引起學生的注意，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。學生接老師的話語，則是讓學生注意聽老師的話，讓學生學會傾聽。】

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）

　　師：誰來了？

　　師：這是誰的杰作？（兔媽媽）

　　師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩�！本氉x這一句。

　　師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）

　　師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）

　　師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）

　　學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。

　　【設計意圖：培養(yǎng)孩子邊讀書邊勾畫的習慣�！�

　　師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）

　　【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語�！�

　　2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。

　　(三)學習第三自然段。

　　1、指名讀。

　　2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。

　　3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。

　　【設計意圖：擴大孩子的詞語量�！�

　　4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。

　　5、小組間比賽讀。

　　【設計意圖：比賽讀可以激發(fā)孩子的'讀書欲望�！�

　�。ㄋ模�學習第八自然段。

　　1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？

　　2、（出示最后一幅插圖）

　　師：雪孩子哪里去了呢？

　　請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。

　　【設計意圖：培養(yǎng)孩子自主學習能力。培養(yǎng)邊讀邊勾畫的習慣。】

　　3、學生交流，齊讀。

　　4、發(fā)生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？

　　【設計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閱讀的欲望�！�

　　(四)學習第四一七自然段。

　　1、學習課文四——五自然段。

　　a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。

　　b、小組內說說接下來發(fā)生了什么樣的故事？

　　c、全班交流故事情節(jié)。

　　d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）

　　【設計意圖：看圖說故事，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。想對小白兔說什么，可以鍛煉學生的語言表達能力�！�

　　2、學習六—七自然段

　　a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）

　　觀察圖畫，說說你看到了什么。

　　b、想象故事情節(jié)，學生交流。

　　c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）

　　所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。

　　指導朗讀第六段：著急，語速略快。

　　學生讀文。

　　d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）

　　雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）

　　e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）

　　f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。

　　【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】

　　三、深化升華。

　　1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？

　　播放動畫片《雪孩子》

　　2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？

　　你想對雪孩子說些什么？

　　當別人遇到了困難，你會怎么辦？

　�。▽W生小組討論交流。）

　　3、全班交流

　　4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）

　　【設計意圖：把在本課中學到的應用于現實生活，切實落實教學目標。】

　　5、全班交流

　　6、教師總結

　　【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優(yōu)秀品質�！�

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、鞏固識字。

　　1、出示生字卡片齊讀。

　　2、隨機出示卡片，開火車讀。

　　【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶�！�

　　三、學寫生字。

　　1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。

　　2、學寫“瓜、衣、來”

　　（1）學生看書，了解筆順。

　　（2）教師范寫，強調在田字格的位置。

　�。�3）請學生書空。

　�。�4）學生在書中的田字格中練寫。

　　【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫�！�

　　四、續(xù)編故事。

　　以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。

　　【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發(fā)展學生的語言能力。】

　　五、學生交流故事。

　　【設計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事。】

　　六、作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　19．雪孩子

　　雪孩子 救小白兔 化成水 飛上天

　　變成云 遇冷氣 變成雪

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