人教新課標《勸學》教學設計

　　【教學目標】

　�。�、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象；

　�。�、學習比喻論證的方法和“對比論證”的行文方式；

　　３、了解荀況關于學習意義和學習態(tài)度的論述。

　　【難點、重點分析】

　　１、作者以哪幾個角度論述中心論點的？每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內在聯(lián)系？

　　２、本文的比喻論證有何特點？

　　【教學過程設計】

　　一、導入本文

　　由先秦文學談“百家爭鳴”；綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

　　二、荀子簡介

　　荀子，名況，趙國人。一生主要從事學術活動；主要思想：

　�。�、法后王；

　�。�、人定勝天；

　�。场⑷诵詯�，重視教育。

　　其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文“四大臺柱”之一。其文渾厚，邏輯嚴密。

　　三、解題

　　勸，即“勸勉，鼓勵”。

　　四、誦讀第一段

　�。�、誦讀的準確。先劃分節(jié)奏，糾正字音；

　　２、學生朗讀第一段；

　�。场�學生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式；老師指導；

　�。础⒅该麑W生口譯第一節(jié)；

　�。�、文理分析：

　�、� 本節(jié)的觀點是什么？

　　⑵ 作者采取什么方法，如何論證觀點的？

　�、� 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么？如何理解喻意？這些比喻的角度有何不同？

　�、� 這一節(jié)作者從學習的哪個層而來“勸學”的。

　　五、誦讀第二節(jié)

　�。�、主要步驟同上（第一節(jié)）；

　�。病⑽睦矸治觯�

　�、� 本節(jié)的論點是什么？

　�、� 此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。

　　討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內涵。

　�、� 此節(jié)的第一句有內容上如何理解？在結構上起到怎樣作用？

　　⑷ 這一節(jié)從學習的哪個角度來勸學？

　　六、誦讀第三節(jié)

　�。�、主要步驟同上；

　　２、文理分析：

　　⑴ 劃分層次，概括層意；

　�、� 第一次運用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個方面來展開論證的'？

　�、� 第二層除了喻證還運用了什么論證方法？

　　“騏驥一躍，……，駑馬十駕，……，這一句側重哪個角度的對比？

　　“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”這一句側重哪個方面的對比？

　�、� 最后一層內容如何理解？

　�、� 這一節(jié)側重從學習的哪個角度來“勸學”？

　　七、全體學生一齊朗讀本文

　　八、《勸學》是節(jié)選，結合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

　　九、結合上面的討論，進一步思考：比喻論證有怎樣的作用

　　十、作業(yè)布置

　�。�、背誦全文；

　�。�、完成教師布置的練習題。

　　【附板書設置】

　　一、學不可以已

　�。薄⑼ㄟ^學習，可超越前人（橫向）；

　　２、通過學習，可提高自身（縱向）；

　�。�、總結：只要學習，必有進步，甚至“知明而行無過”。

　　──學習的意義

　　二、學習要善假于物

　　１、過渡：承上啟下；

　�。�、比喻論證。

　　──學習的方法

　　三、學習必須

　�。�、善于積累：正、反；

　　２、持之以恒：主觀、客觀；

　�。�、用心專一。

　　──學習的態(tài)度、精神

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