《老人與�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)人教版
教材說明：
這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與�！愤M(jìn)行濃縮、改寫的。
這部小說寫一個(gè)老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨(dú)自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與海》這一名著的價(jià)值。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。
教學(xué)時(shí)間：第 周
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與�！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）初讀課文。
1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。
1、識(shí)字寫字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：
店（ ）賓（ ）卑（ ）廉（ ）
惦（ ）濱（ ）啤（ ）鐮（ ）
沙（ ）串（ ）各（ ）蕭（ ）
鯊（ ）竄（ ）骼（ ）瀟（ ）
3、詞語解釋。
惦記：（對(duì)人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>
倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。
�。ㄈ┰倌x，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢(mèng)見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見海灘上的獅子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與�！愤@一名著的價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：第 周
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀，品味人物。
㈠確定探究?jī)?nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）
①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場(chǎng)面。
�、诶蠞O夫與鯊魚搏斗過程的場(chǎng)面。
�、鎸W(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
�、僦该首x學(xué)習(xí)提示。
�、诿鞔_學(xué)習(xí)提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力�！�
⑴指名朗讀。
⑵交流：
�、亵~大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�、诶蠞O夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
�、求w會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�
⑴交流：
�、俅篝~依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
�、诶蠞O夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。
�、企w會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。
交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。
�。�1）交流：
�、倮蠞O夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
�、诖篝~的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
�、鄞篝~的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖
�。�2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
�。�3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的。”
聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過程，思考：
�、偈裁词且粋�(gè)人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。
②什么是一個(gè)人忍受得住的？
——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的`個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉�！�
總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
�。�5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著
四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏
又一個(gè)夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
�。�6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
�、缱詫W(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：
鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)
一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，解重點(diǎn)句。
出示句子：
“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
�、爬首x這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生交流）
——老人面對(duì)鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。
——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒�，這就是弱者。
——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。
�、茝闹心憧闯隼蠞O夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。
�、抢首x背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒�(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請(qǐng)你把《老人與�！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚搏斗敢于搏斗
教學(xué)反思
老人與海》教學(xué)反思
教會(huì)學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時(shí)，先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對(duì)老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時(shí)，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。
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