《金木水火土》第一課時教案

　　教學目標：

　　1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。

　　2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。

　　3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，初步感知。

　　1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

　　2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

　　3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

　　4.引導學生選生字把課文補充完整。

　　一二三(　)(　)，

　　金木水火土。

　　天地分(　)(　)，

　　日月照今古。

　　二、學習“一二三四五，金木水火土”

　　1.出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。

　　2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

　　木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

　　水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

　　火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

　　重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

　　3.小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

　　三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”。

　　1.教師講解田字格。

　　(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

　　(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學生跟讀田字格拍手歌。

　　2.講解筆畫橫。

　　講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

　　3.學寫漢字“一、二、三”。

　　(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

　　教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。

　　教師帶領(lǐng)學生書空。

　　(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。

　　(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。

　　(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

　　《金木水火土》教學片段

　　◆多元化識字，夯實識字基礎(chǔ)(教學重點)

　　師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看!

　　生1：我覺得“一、二、三”長得像!它們可能是三胞胎，因為它們都只有“一”。(學生不知道“一”的筆畫叫“橫”，用手比劃)

　　師：你可真是火眼金睛。老師告訴你，這一筆(做橫的動作)叫做“橫”。大家都伸出小手，和老師一起寫一寫“一”，再念一念。

　　生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字挺有趣，“一”就是一個“橫”，“二”就是兩個“橫”，“三”就是三個“橫”，又好記，又好寫。

　　生3(迫不及待)：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字雖然都有“橫”，但是不一樣，有的長，有的短。

　　師(豎起大拇指)：真了不起，同學們，快用我們明亮的眼睛仔細看一看這三個字，到底哪一橫長，哪一橫短。

　　生4：老師，“二”上面的橫短，下面的橫長。

　　師：看得準!大家和他一起書空——“二”第一筆橫短，第二筆橫長。(學生集體書空)

　　生5：老師，“三”上面的兩橫短，下面的橫最長。

　　師：再仔細看一看，上面的兩橫一樣長嗎?

　　生(仔細觀察)

　　生5：老師，我這次看明白了，上面的兩橫也不一樣長，第二橫比第一橫略短一點。

　　…………

　　賞析：“一、二、三”三個字看似簡單，卻會在學生的書寫中呈現(xiàn)不同的難度。比如，三個橫的不同長短就是書寫的一個難點。本片段中，教師以“七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像”引發(fā)學生細致觀察的興趣，“一、二、三”集中對比，又將學生的注意力完全集中在橫上，教師在學生觀察交流之后的有效點撥，可以使學生的觀察更加深入、細致，充分夯實了學生識字觀察的基礎(chǔ)。