現(xiàn)代教育提出的是要構(gòu)建“精致和諧、大氣開放”的教育。從搖擺走向平衡，回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成。如何及時捕捉生成性的教學(xué)資源讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星?
1、精心“預(yù)設(shè)”，即時“生成”。
2、過程開放意味著動態(tài)生成。
3、和諧生成，源于教師的素養(yǎng)。
4、關(guān)注生成，貴在價值引導(dǎo)。
我思索的是通過精致的設(shè)計(jì)達(dá)到工具性和人文性的和諧，在開放的教學(xué)過程中求得預(yù)設(shè)和生成的和諧。下面我以人教版第一冊12課《雨點(diǎn)兒》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡n堂中求得精致與開放的和諧。
【教材分析】
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
【學(xué)情分析】
通過三個多月的語文學(xué)習(xí)，班里的孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀;孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ)：能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受;
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”本課教學(xué)要追求的目標(biāo)是學(xué)生要入情入境地讀好課文;在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，使學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶來美麗。積累詞語，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“雨點(diǎn)還可以去哪里，去干什么”。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。其中知識技能目標(biāo)是：能正確朗讀課文，了解雨點(diǎn)的作用。過程方法目標(biāo)：學(xué)會讀課文的方法，展開合理想象。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶美麗。如何使這些目標(biāo)之間達(dá)到和諧必須要正確把握語文教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是預(yù)設(shè)和生成的和諧：
一、精致的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)工具性與人文性的和諧
《新課標(biāo)》中明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文課程的工具性，使它區(qū)別于其它課程;語文課程的人文性，使它區(qū)別于其它工具。換言之，語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語文工具上;語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng)一在一起的。一堂成功的語文課應(yīng)該是兩者緊密結(jié)合在一起的動態(tài)生成****文性的滲透應(yīng)該以語言文字的學(xué)習(xí)為載體，而只有語言文字的充分理解才能進(jìn)一步使人文性得到升華。
1、教學(xué)目標(biāo)之間三個維度的和諧：
�、拧〗虒W(xué)目標(biāo)：
�、佟∧苷_流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，使學(xué)生覺得雨點(diǎn)非常的可愛，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
�、凇⊥ㄟ^展開合理的想象，使學(xué)生理解雨點(diǎn)的作用。
③ 目標(biāo)闡述：每條目標(biāo)都體現(xiàn)了三維的融合。
〖目標(biāo)1〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學(xué)習(xí)讀書的方法：學(xué)會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛讀書，喜歡語文。使學(xué)生覺得雨點(diǎn)非常的可愛，喜歡雨點(diǎn)。
〖目標(biāo)2〗
知識技能：了解雨點(diǎn)的作用。過程與方法：學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀：在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
⑵ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字和練習(xí)朗讀(有感情地讀，合作讀，配上動作讀)是教學(xué)的重點(diǎn)。合理地展開想象說話是教學(xué)的難點(diǎn)。
上面教學(xué)目標(biāo)雖然只有兩條，但是每一條教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了三個維度的融合。對學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進(jìn)行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。都是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。
2、閱讀與識字教學(xué)的和諧：傳統(tǒng)的教學(xué)把識字和閱讀割裂開，認(rèn)為識字是第一課時的內(nèi)容，而閱讀則是第二課時的內(nèi)容。其實(shí)識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補(bǔ)充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。
�、拧≌n前的識字復(fù)習(xí)，為文本的內(nèi)容再現(xiàn)，和諧統(tǒng)一：
〖片段四〗你們把小雨點(diǎn)說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清(后鼻音)、云彩(輕聲)、飄落”(開兩列小火車)
你能用這幾個詞來說一句話嗎?用上一個兩個三個都可以。
(這是最初引入課文部分的一個片段，老師請學(xué)生讀詞語，并使用這些詞語來說話。這一環(huán)節(jié)看似是對詞語的復(fù)習(xí)，其實(shí)它也是對文本內(nèi)容的再現(xiàn)。學(xué)生在運(yùn)用“雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、飄落、云彩”說話時，說到“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來�！逼鋵�(shí)就是對第一節(jié)課文內(nèi)的回憶。實(shí)現(xiàn)了識字和文本內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。)
⑵ 字詞的復(fù)現(xiàn)、拓展，為學(xué)生情感的拓展服務(wù)：
〖片段五〗
① 我們一起出發(fā)了(音樂響起，看課件各種圖片7～8張注意讓學(xué)生沉浸到情境中，跟音樂動起來。教師可以提示他們：雨點(diǎn)啊，我們來到大海了，你們在海媽媽懷里干什么呢)
�、凇≌n件結(jié)束，課外詞語的積累。
師：雨點(diǎn)兒們，我們剛才去哪了?(學(xué)生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學(xué)生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。)
③ 說話訓(xùn)練：