《在家里》教學(xué)反思
新教材提出了“多認(rèn)少寫(xiě)”的要求，每篇課文要學(xué)10多個(gè)生字，面對(duì)如此嚴(yán)峻的識(shí)字任務(wù)，教師怎樣通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)呢?這值得每位一年級(jí)老師深思。所有的文字都是來(lái)自于生活，并且回歸于生活中去，因此，在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，我試圖通過(guò)生活中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，多元識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
片段一：生活中識(shí)字
教師：今天，有一個(gè)小女孩邀請(qǐng)我們班小朋友去她家玩�？�，她來(lái)了!(課件出示一個(gè)小女孩邀請(qǐng)的動(dòng)畫(huà)。)她叫玲玲，我們和她打聲招呼吧!
教師：看，這就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮啊!誰(shuí)也像老師一樣來(lái)夸夸?
學(xué)生：玲玲的家真可愛(ài)!
學(xué)生：玲玲，你的家真美麗。
教師：仔細(xì)看看，玲玲家里都有些什么呢?你可以選擇下面一種句式來(lái)說(shuō)。
出示句式：
玲玲家里有______。
玲玲家里有___，有___，還有___。
學(xué)生回答，教師把詞語(yǔ)卡片一一出示，貼在黑板上。
教師：誰(shuí)來(lái)做做小老師，帶小朋友讀讀這些詞語(yǔ)。
會(huì)讀的學(xué)生舉手，經(jīng)考驗(yàn)合格后，做小老師領(lǐng)讀。
教師：我想問(wèn)問(wèn)小老師，這些詞語(yǔ)，老師還沒(méi)有教過(guò)，你們?cè)趺淳蜁?huì)讀了呢?
學(xué)生：我們小區(qū)樓下有公用電話，我老早就認(rèn)識(shí)“電話”這兩個(gè)字了。
教師：是啊，每天看見(jiàn)這兩個(gè)字，自然而然就認(rèn)識(shí)他們了。
學(xué)生：星期天，媽媽帶我去超市買(mǎi)臺(tái)燈，我就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。
教師：哈，超市也成了你學(xué)生字的課堂了。
學(xué)生：爸爸每天晚上要看晚報(bào)，我就認(rèn)識(shí)了“晚報(bào)”兩個(gè)字。
……
教師：你們真能干，在生活中就認(rèn)識(shí)了這么多生字。
反思：這個(gè)教學(xué)片段中，我通過(guò)出示玲玲的家，一個(gè)環(huán)境整潔美麗，有著漂亮陳設(shè)的生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，一下子貼近學(xué)生生活，溫馨的家庭生活場(chǎng)面較易引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，你是怎樣認(rèn)識(shí)這些老師還沒(méi)有教過(guò)的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)系到生活當(dāng)中，有的說(shuō)是爸爸媽媽教的，有的說(shuō)是大街上看到認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)是幼兒園里學(xué)到的。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候有獲得肯定的滿足感，同時(shí)通過(guò)做小老師領(lǐng)讀，感受到了自信和識(shí)字的樂(lè)趣，這也給其他學(xué)生一種暗示，語(yǔ)文其實(shí)離他們的生活是很近很近的，大街上，電視中，商店超市……都是他們識(shí)字的課堂。
片段二：語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
教師：小朋友也有自己美麗可愛(ài)的家，快把自己畫(huà)的《我的家》拿出來(lái)吧。
學(xué)生拿出自己的畫(huà)，將詞語(yǔ)卡片(自己做)貼在相應(yīng)的圖畫(huà)旁，并讀一讀相關(guān)詞語(yǔ)。
教師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的家?可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法。
學(xué)生拿畫(huà)上來(lái)介紹自己的家。
學(xué)生：我的家里有(沙發(fā))，有(電視)，還有(報(bào)紙)。
學(xué)生：我的家里有(臺(tái)燈)，有(書(shū)架)，還有(電腦)。
(這個(gè)小朋友介紹的是他家的書(shū)房)。
……
教師：向你的同桌小朋友介紹下你可愛(ài)的家吧!
同桌同學(xué)互相介紹自己的家。
反思：機(jī)械化地重復(fù)讀生字詞語(yǔ)，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使識(shí)字效率低下。我就通過(guò)先讓小朋友們聽(tīng)同學(xué)介紹玲玲的家中有什么，然后介紹自己的家里有什么，再讓同桌同學(xué)互相介紹自己的家。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率地復(fù)現(xiàn)生字詞，并讓學(xué)生之間互相介紹，通過(guò)自己的實(shí)踐努力，不但鞏固生字詞，理解詞義，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固了“( )有( )，有( )，有( )�！边@個(gè)句式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)句式說(shuō)完整的話，達(dá)到逐步積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的目的。
片段三：運(yùn)用識(shí)字方法多元識(shí)字
教師：這些字寶寶都想快點(diǎn)和小朋友們成為好朋友，請(qǐng)認(rèn)識(shí)他們的小朋友說(shuō)說(shuō)，怎樣才能牢牢地記住他。
學(xué)生：我用加法記住“沙”，三點(diǎn)水+少=沙。
教師：用數(shù)學(xué)方法記漢字，真是個(gè)好辦法!
學(xué)生：我用換一換的方法記住“報(bào)”，“衣服”的“服”月字旁換成提手旁，就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。
教師：你有一雙亮眼睛，分清了“報(bào)”和“服”這對(duì)“雙胞胎”。
教師將“報(bào)”的偏旁用紅筆描畫(huà)出來(lái)。旁邊寫(xiě)上“服”。
學(xué)生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：太陽(yáng)長(zhǎng)出一條長(zhǎng)尾巴。
學(xué)生(紛紛舉手)：是“電視”的“電”。
反思：授人以魚(yú)，不如授人以漁。“加一加”，“減一減”，“換一換”，猜謎語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合識(shí)記具體生字，有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸自悟自得，為以后學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。
新課標(biāo)提出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)生活中識(shí)字，教給多元自主的識(shí)字方法，就尤為重要。教師要善于針對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，抓住他們好動(dòng)，喜歡游戲等特點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的游戲環(huán)境中，在生活情境中學(xué)習(xí)漢字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。