《口耳目》教學(xué)設(shè)計及點評
【設(shè)計意圖】
努力挖掘漢字本身蘊涵著的豐富的文化信息，力求體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過嘗試學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學(xué)習(xí)識記象形字的識字方法，體驗學(xué)習(xí)的成就感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀12個字，學(xué)會寫“十、木、禾”3個字，認(rèn)識3種筆畫。
2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字卡片。
2.本課生字相對應(yīng)的古文字、實物圖片。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活識字，讀準(zhǔn)字音
1.我們許多小朋友已經(jīng)認(rèn)識不少字了，今天來比一比誰認(rèn)識的字多。
出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網(wǎng)、刀、立(每人發(fā)一張寫有生字的紙條)
你認(rèn)識嗎，你是怎么認(rèn)識的?請你拿出筆，在紙上圈出你認(rèn)識的字，讀一讀，再把這些你認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教。
(教師了解學(xué)生對各個生字的學(xué)前情況)
2.誰來讀讀你認(rèn)識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。
(學(xué)生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。)
教師重點點撥正音：“竹”翹舌音;“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。
3.采用各種方式認(rèn)讀生字，重點認(rèn)讀課前學(xué)生認(rèn)識不多的字。
4.剛才，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認(rèn)識這些字的?
( 平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……)
是呀，我們平時可以在放學(xué)的路上認(rèn)識許多字，也可以在看電視的時候認(rèn)識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學(xué)到很多字了呢。
[點評：就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，“每人發(fā)一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認(rèn)識的字，讀一讀。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就充分利用這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加之學(xué)生的好勝心強， “把這些你認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教�！痹诨ハ嗯时戎懈羌ぐl(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。]
二、探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系
1.出示：口、目、日、月、火。
我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，(課件出示古文字)這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎?
現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。
[點評：小組合作學(xué)習(xí)的步驟清晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生如何有序開展小組學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配成對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。]
2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。
(1)理解字義。“目”是指什么? (課件出示眼睛圖片)是呀，“目”就是指人的眼睛。
(2)了解字形。(課件出示古文字“目”)你發(fā)現(xiàn)了什么?(字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶)
(3)了解字體的發(fā)展。(課件出示：將古文字與事物進行重疊)隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發(fā)生了變化。(出示“目”變化的系列字體)“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學(xué)們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。
(其余四個生字在學(xué)生反饋中課件隨機出現(xiàn)圖片與演變過程)
3.小結(jié)：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據(jù)這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。
[點評：這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用，有助于教學(xué)難點的突破。]
4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。
出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。(同一生字、圖片、古文字為一組)
(分別發(fā)給部分學(xué)生)
(1)請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。
(2)讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列?
5.今天學(xué)的這些字和圖形多像呀，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎
回憶一下，我們學(xué)過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。(如，山、田)
感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認(rèn)識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。
7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。
[點評：這一環(huán)節(jié)采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來展開學(xué)習(xí)，在“我們?nèi)齻�究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學(xué)生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學(xué)生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學(xué)習(xí)的快樂。并通過“找一找你認(rèn)識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。]
三、讀課文，了解分類
1.讀一讀課文，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?你能給今天的生字分分組嗎?
2.說說你把生字分成四組的理由。
(如， 木、禾、竹是植物;羊、鳥、兔是動物……)
3.自由讀課文。
[點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認(rèn)識事物中了解象形字的形與義。]
四、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.出示：十、木、禾。
你有什么好辦法記住這幾個字?
(“十”加撇和捺就是“木”;“木”上面加一撇是“禾”。)
2.你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么共同點?
3.學(xué)習(xí)新筆畫：教師寫，學(xué)生書空。
4.自己看田字格，學(xué)一學(xué)筆順。你發(fā)現(xiàn)三個字中的豎有什么不同?
5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學(xué)生跟著寫。
6.展示個別同學(xué)寫的字，再針對問題進行指導(dǎo)。
對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。
[點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記字形。注重培養(yǎng)學(xué)生自己看帖、自主學(xué)習(xí)筆順、關(guān)注異同的良好習(xí)慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質(zhì)量。]