《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾，用，魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)，目” 。
2.正確流利地朗讀兒歌。背誦兒歌。
3.理解兒歌內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，理解兒歌內(nèi)容，弄清楚每種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象兒歌中所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、揭題
1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說(shuō)說(shuō)雪天你會(huì)玩些什么嗎?(堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串的腳印。)
2、老師請(qǐng)來(lái)的一群小畫(huà)家也來(lái)到了雪地里。(出示課題)
指名讀。提示：①你把這個(gè)“的”讀得又輕、又短，真好聽(tīng)。誰(shuí)也想讀?
②老師覺(jué)得你把“小畫(huà)家”讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫(huà)家吧?(畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)很大的人。)
3、小朋友一起來(lái)讀課題。
二、自由朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
雪地里的小畫(huà)家說(shuō)的是誰(shuí)呢?它們畫(huà)的畫(huà)是什么樣呢?這是首有趣的兒歌。我們來(lái)讀一讀兒歌。
1、讀兒歌要求：把兒歌讀正確，讀通順，遇到生字圈出來(lái)多讀幾遍。你還可以劃劃小畫(huà)家名字。
有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來(lái)看看你們的收獲大不大。
2、誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友?“成、洞、用”
在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(后鼻音)誰(shuí)也會(huì)讀?
我們來(lái)開(kāi)一列小火車吧。齊讀。
3、指導(dǎo)寫(xiě)法。這個(gè)“用”字你認(rèn)為可以怎么記?(一個(gè)扁扁胖胖的月，中間加一豎)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。小朋友在田字格里找到這個(gè)“用”字，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿式)
4、讀了兒歌，現(xiàn)在你知道老師請(qǐng)來(lái)的小畫(huà)家是誰(shuí)了吧!
�、傺┑乩飦�(lái)了誰(shuí)?圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。要求把話說(shuō)完整。
�、诶蠋煱阉鼈兊拿謱�(xiě)在旁邊，請(qǐng)你親親熱熱地喊喊他們的名字吧!(板書(shū))
�、勰悄隳苡靡痪湓挵堰@些小畫(huà)家都說(shuō)出來(lái)嗎
雪地里來(lái)了小雞、小狗、小鴨、小馬。
雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，有小雞、小狗、小鴨、小馬。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1句。
是啊，下雪后，引來(lái)了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見(jiàn)了雪花飄飄，你會(huì)怎么說(shuō)?
學(xué)生：①好大的雪啊。②快來(lái)看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦……
A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂(lè)啊!這就是兒歌里的第一句話。(出示：下雪啦，下雪啦!)
B、老師也很喜歡下雪，想來(lái)讀讀這個(gè)句子。
C、誰(shuí)想跟老師來(lái)比一比?①誰(shuí)能讓雪下得再大點(diǎn)。②誰(shuí)能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。
D、讓我們把快樂(lè)傳到四面八方，讓所有的人來(lái)分享!一起讀!
2、學(xué)習(xí)第3句。
(1)“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”。我們?nèi)タ纯催@群小畫(huà)家畫(huà)的都是什么呀?
竹葉：你說(shuō)說(shuō)竹葉是什么樣的?綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽(tīng)，這張卡片請(qǐng)你來(lái)保管。
梅花：你見(jiàn)梅花嗎?是什么樣兒的?五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎?請(qǐng)學(xué)生保管卡片。
楓葉：老師把楓葉帶來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請(qǐng)學(xué)生保管卡片。
月牙，小畫(huà)家還畫(huà)了什么?(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開(kāi)起來(lái)，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來(lái)保管。
(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫(huà)了不同的畫(huà)。請(qǐng)拿到畫(huà)的小朋友把畫(huà)送還給小畫(huà)家。學(xué)生把圖貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物旁。為什么這樣擺?
(相機(jī)看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上)
小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。
那你呢?……
(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了什么?指名說(shuō)。
齊讀，小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱馨√�，身后留下了一串串腳印，畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，心里多開(kāi)心啊!我們一齊讀：“小雞畫(huà)……”
3、第 4句：
(1)這群小畫(huà)家畫(huà)了這么美的圖，連顏料和筆都沒(méi)有用�！皼](méi)有用”這個(gè)意思兒歌中哪個(gè)詞告訴我們了?“不用”。
(2)誰(shuí)把第4句話來(lái)讀讀?“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”
a、他們不用顏料不用筆就能畫(huà)畫(huà)，真了不起。誰(shuí)再來(lái)夸夸他們，讀好這句話。
b、幾步就成了一幅畫(huà)，多了不起啊!誰(shuí)也想讀?
c、小朋友一起來(lái)夸夸他們，讀。
4、學(xué)習(xí)5、6句
過(guò)渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒(méi)參加，是誰(shuí)呢?看圖。
(1)板書(shū)：青蛙 冬眠 青蛙為什么沒(méi)參加?
(2)冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來(lái)活動(dòng)，這就是冬眠。
(3)小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲(chóng)呢!所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰(shuí)想讀一讀這句話(第6句)?
指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)還想試試?師引讀。
(4)下面我們男女小朋友來(lái)比賽，男小朋友來(lái)問(wèn)，女小朋友答。
問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣如果再?gòu)?qiáng)些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì)怎樣?女問(wèn)男答。
(5)齊問(wèn)齊答。
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦
1、這首兒歌多有意思呀，讓我們連起來(lái)讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎?你還可以站起來(lái)背，加上動(dòng)作背，準(zhǔn)備好了嗎?齊背。
3、誰(shuí)已經(jīng)記下來(lái)了，表演背誦。
五、摘字游戲。
小朋友背誦的兒歌真好聽(tīng)!那么，兒歌里的生字朋友，你都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示雪花生字卡片)
1、 自由練讀11個(gè)生字。不會(huì)讀的可向小朋友請(qǐng)教。
2、 游戲:摘雪花。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我也想到了要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀兒歌，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。但在實(shí)際操作時(shí)，由于課前準(zhǔn)備的不足和教學(xué)調(diào)控的不足，一堂課下來(lái)，給人的感覺(jué)還是過(guò)于理性，把課上得太復(fù)雜，有點(diǎn)枯燥，沒(méi)有讓一年級(jí)的孩子放飛想像，束得緊了些。
低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限�？紤]到這點(diǎn)，我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調(diào)動(dòng)了認(rèn)字的積極性。但是遺憾的是，認(rèn)生字卻忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓全體學(xué)生認(rèn)讀那11個(gè)生字，而是直接開(kāi)始了“揭雪花”的游戲。雖然孩子們的興趣很高，但是很多人卻沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)那些生字，失去了游戲認(rèn)字的意義。
識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)最艱難的任務(wù)。一年級(jí)的識(shí)字量就已經(jīng)很大了，那么多的字怎么來(lái)記呢?我覺(jué)得這句話很正確，“要?jiǎng)?chuàng)造反復(fù)出現(xiàn)字的機(jī)會(huì)”。生字的學(xué)習(xí)，不是在一節(jié)課中能完成的，而要在今后學(xué)習(xí)中生活中，經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，不斷感知，得到強(qiáng)化。識(shí)字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非�？菰锏娜蝿�(wù)，效果一定不理想。我很早就意識(shí)到這點(diǎn)，也在探索一些方法，課堂里經(jīng)常利用游戲調(diào)動(dòng)興趣，還結(jié)合手工和美術(shù)制作識(shí)字作品，并進(jìn)行評(píng)比。比如《靜夜思》教學(xué)后，布置了一個(gè)帖字的作業(yè)，把詩(shī)中的字一個(gè)個(gè)寫(xiě)在小小的卡紙上(可請(qǐng)父母幫助)，然后認(rèn)一認(rèn)，貼成一首古詩(shī);《平平搭積木》一課，就可以把課后的十幾個(gè)生字都寫(xiě)在各種形狀的紙板上，然后也搭一座小房子……網(wǎng)上也有很多識(shí)字的好方法，打算慢慢吸收，推廣到自己的課堂里去，減輕孩子們識(shí)字的壓力。
而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語(yǔ)文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書(shū)?
指導(dǎo)朗讀時(shí)，雖然學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)，都說(shuō)下雪了心里很開(kāi)心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。主要原因是，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好課文里雪花飄飄、小動(dòng)物很開(kāi)心的情境。教案前一天改了很多，對(duì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)怎么過(guò)去想得太多，已至于沒(méi)有非常投入和孩子們一起進(jìn)入課堂，教學(xué)語(yǔ)言都用了預(yù)先想好的，感覺(jué)有點(diǎn)生硬。課的板塊太清楚了，失去了語(yǔ)文課的糅合，整體感。如讓孩子感受下雪很開(kāi)心，指導(dǎo)朗讀課文里“下雪啦，下雪啦!”這句話時(shí)，孩子們一下子冷場(chǎng)了，說(shuō)不上話來(lái)時(shí)，我完全可以讓孩子來(lái)表演，讓他們想像，下雪時(shí)，會(huì)怎么對(duì)家人說(shuō)呢?還可以喊一喊。他們可能就會(huì)感到很親切，很有趣!自然會(huì)放開(kāi)手腳。那么，這句話的朗讀就水到渠成了。
一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書(shū)!這句話，我會(huì)在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護(hù)好學(xué)生朗讀的興趣。這也會(huì)是我今后努力調(diào)整教學(xué)方式的一個(gè)改變。要思考的東西還有很多，但愿能點(diǎn)滴進(jìn)步。最末，還要感謝幾位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和同事那些真誠(chéng)中肯的看法和提醒，希望能在你們的幫助下，我能更好地服務(wù)課堂，給學(xué)生帶來(lái)新的氣息!