下邊的同學(xué)紛紛舉手

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的。

　　師(補充)：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎?你快點去游泳。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。)

　　大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。)

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!

　　(各獎一條小魚。)

　　(反思：表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會�！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

　　但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會。)

　　最后的反思：總的評價自己這個教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

　　但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。)