《識(shí)字二·日月明》教學(xué)案例及評(píng)析
(教師出示課件:韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?這些生字的字形有什么特點(diǎn)?
生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。
(隨即有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點(diǎn)。)
師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣!它們就是由我們學(xué)過(guò)的生字合在一起組成的。
師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢?
生：一時(shí)不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。)
師：下面請(qǐng)大家四人小組討論一下。
生：我是這樣想的：白天有太陽(yáng)照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因?yàn)樘?yáng)和月亮都能給我們帶來(lái)光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。
生：我知道“魚(yú)”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因?yàn)轸~(yú)肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。
生：我還知道兩個(gè)木讀“林”，三個(gè)木讀“森”。
師：是呀，為什么會(huì)這樣呢?你能試著說(shuō)出道理來(lái)嗎?
生：是因?yàn)楹芏鄻?shù)木在一起就是樹(shù)林，很多很多的樹(shù)林在一起就是森林。
……
師：真好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律了。今天我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。
師：同學(xué)們，讓我們一起再試著說(shuō)幾個(gè)?看看它們是不是很有趣?
(學(xué)生找自己和學(xué)習(xí)伙伴，討論交流。)
師：想好的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師。
生：我知道“晶”是個(gè)會(huì)意字。因?yàn)樘焐嫌腥齻�(gè)太陽(yáng)，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)橛靡浑p手把東西分開(kāi)，就是把東西掰成兩截。
生：我知道“歪”是個(gè)會(huì)意字，因?yàn)樽貌欢苏褪峭幔瑢懙貌欢苏彩峭帷?/p>
生：我還知道上面一個(gè)明天的“明”，下面一個(gè)天空的“空”合起來(lái)就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。
……
【專家評(píng)析】
“興趣是最好的老師�！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們興趣盎然地在說(shuō)中悟，悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
【資料袋】
漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說(shuō)。由 象形字演變過(guò)來(lái)的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、 “人”像物的全形;“羊”、“木”像物的部分之形;“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號(hào)或由象形字加上象征性符號(hào)演變過(guò)來(lái)的漢 字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結(jié)合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演 變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學(xué)習(xí)漢字給我們提供了廣闊的想像余地。
會(huì)意 字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì)合起來(lái)，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個(gè)光明的“明”字， 把“刀” “牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。會(huì)意字也是形義的結(jié)合體，但是要了解會(huì)意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是 戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。