《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思(1)
第一項(xiàng)“我會(huì)填”，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法，如，逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫(huà)都數(shù)好后，再歸類(lèi)填寫(xiě)。這六個(gè)字中，“子、頭、出”的筆畫(huà)易錯(cuò)，“長(zhǎng)、飛、火”的筆順易錯(cuò)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。
本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二項(xiàng)時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字為了加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，可以通過(guò)圖片展示，結(jié)合生字的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加一加，減一減，合一合的方法認(rèn)字
本課的設(shè)計(jì)很精彩，特別是是第一部分，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)很能吸引學(xué)生，并且在處理完本題后還注重課后的延伸，“老師再給你幾個(gè)花瓶，你會(huì)插花嗎”孩子們對(duì)這樣的挑戰(zhàn)會(huì)特別有興趣。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思(2)
在本單元的展示臺(tái)中，學(xué)生的認(rèn)字渠道是商品包裝，應(yīng)該怎樣達(dá)到比較理想的效果呢?既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，又能將成果展示在課堂上，于是我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生收集包裝袋，認(rèn)識(shí)上面的字，然后把他們粘貼成一幅精美的字畫(huà)。因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的作品，我只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)出要求，讓學(xué)生記上，自己又作了一番解釋?zhuān)](méi)有期待很大的收獲�？墒牵瑢W(xué)生第二天早晨拿來(lái)的作品卻讓我瞠目結(jié)舌，比我想象的好很多，大部分同學(xué)做得都很精美，么運(yùn)楚、尹峻濤等同學(xué)都粘貼出了造型。不僅起到了識(shí)字效果，而且陶冶了他們的美感，我深深地感謝各位家長(zhǎng)，也對(duì)這群可愛(ài)的孩子有了新的認(rèn)識(shí)。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思(3)
《語(yǔ)文園地三》是第一冊(cè)的一個(gè)單元練習(xí)內(nèi)容，是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲知識(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
動(dòng)畫(huà)片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目，上課依始，我考慮到語(yǔ)文園地就像一個(gè)知識(shí)的大花園，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的注意力，讓他們學(xué)得快樂(lè)呢?于是，我選用了動(dòng)畫(huà)片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩�？吹骄赖恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、營(yíng)造氛圍，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)
本次語(yǔ)文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個(gè)“數(shù)筆畫(huà)歸類(lèi)”、“認(rèn)識(shí)數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”。怎樣把這四個(gè)枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在游戲的時(shí)候巧妙地引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?于是，我又在智慧花園中設(shè)計(jì)了看似獨(dú)立又不能從這個(gè)大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂(lè)谷、大魔盤(pán)、方向城。因?yàn)檫@些都是孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素�！�
同時(shí)，我把四個(gè)模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫(huà)的方法把筆畫(huà)數(shù)相同的生字采到同一個(gè)花瓶中，學(xué)生玩了還想玩;在歡樂(lè)谷，學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)數(shù)量詞就跟在老師身后玩開(kāi)火車(chē)的游戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，不但收獲了快樂(lè)，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
另外，大魔盤(pán)中找朋友的游戲設(shè)計(jì)就更獨(dú)到了，我把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂(lè)和學(xué)生的律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的課堂。
最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計(jì)，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對(duì)象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們借助花仙子姐姐給的讀書(shū)秘訣，把兒歌讀得一次比一次好。
三、值得探討的問(wèn)題
本節(jié)課也存在著不足的地方。如：智慧花園沒(méi)有貫穿始終，情境缺乏整體感;課堂氣氛雖然十分活躍，但對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié);給同偏旁的字涂顏色這道題目處理太過(guò)急躁，應(yīng)分步分過(guò)程進(jìn)行，這樣教學(xué)步驟才能符合規(guī)律，教學(xué)過(guò)程才能顯示充分。第一題“給筆畫(huà)數(shù)相同的字歸類(lèi)”，這道題目的拓展設(shè)計(jì)應(yīng)該顯出層次性，不能太簡(jiǎn)單，就用二畫(huà)或六畫(huà)這樣一眼能比較出的生字做對(duì)照，否則就失去了訓(xùn)練的目的。因此，在今后的設(shè)計(jì)上一定要注意這些方面的完善。