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    五年級語文《威尼斯的小艇》案例及評析

    發(fā)布時間:2017-03-03  編輯:1002 手機版

     導語:《威尼斯的小艇》,威尼斯是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。

    《威尼斯的小艇》教學過程:

    師:今天老師帶同學們?nèi)ビ瓮婧脝幔?/p>

    生:好!
    師:準備好了嗎?請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多,除了建筑外全是水。
    生2:我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。
    生3:我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多,而且形式都不相同。
    師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?
    生:想!
    [評析]優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。
    師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。(學生學習,教師巡視)
    師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
    生:我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。
    師:你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,能給大家讀一下嗎?
      (生朗讀課文第二節(jié))
    師:還有誰愿意讀?(出示課件中的文字,指導學生朗讀)
    生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。
    師:你看見的小艇像什么?
    生1:它在我腦中像新月。
    生2:它在我腦海中像香蕉。
    生3:它在我腦海中像鐮刀。
    生4:它在我腦海中像扁豆。
    師:老師也做了一只小船,(展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動有點快。)讀一讀,你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像)
    生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么;
    師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應(yīng)作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者的寫法。
    生:齊讀課文第二節(jié)。
    師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。(播放課件,學生欣賞)
    〔評析)先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產(chǎn)生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創(chuàng)造了機會讓學生想像,訓練了思維的發(fā)散性。指導學生學習寫法時能提供例子,讓學生比較。同時,以老師向?qū)W生學的方式進行,極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次,在學生發(fā)現(xiàn)了寫作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。
    例:1.平靜的湖面猶如______________。
    2.街道兩邊的梧桐樹仿佛 _________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。
    師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
    師:大家都發(fā)現(xiàn)嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。(學生朗讀、想像)
    師:不愧是冠軍,讀得真好。誰來說說,你看見了什么?
    生1:我看見小艇的速度非常快。
    生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。
    生3:我看見小艇能急轉(zhuǎn)彎。
    生4:我感覺坐在上面很平穩(wěn)。
    師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?
    (生自己練讀,朗讀)
    [評析]讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思準,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。
    開放式教學初探——《威尼斯的小艇》案例及評析
    江蘇省金壇市  徐吉華
    師:今天老師帶同學們?nèi)ビ瓮婧脝幔?/div>
    生:好!
    師:準備好了嗎?請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多,除了建筑外全是水。
    生2:我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。
    生3:我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多,而且形式都不相同。
    師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?
    生:想!
    [評析]優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。
    師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。(學生學習,教師巡視)
    師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
    生:我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。
    師:你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,能給大家讀一下嗎?
      (生朗讀課文第二節(jié))
    師:還有誰愿意讀?(出示課件中的文字,指導學生朗讀)
    生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。
    師:你看見的小艇像什么?
    生1:它在我腦中像新月。
    生2:它在我腦海中像香蕉。
    生3:它在我腦海中像鐮刀。
    生4:它在我腦海中像扁豆。
    師:老師也做了一只小船,(展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動有點快。)讀一讀,你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像)
    生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么;
    師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應(yīng)作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者的寫法。
    生:齊讀課文第二節(jié)。
    師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。(播放課件,學生欣賞)
    〔評析)先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產(chǎn)生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創(chuàng)造了機會讓學生想像,訓練了思維的發(fā)散性。指導學生學習寫法時能提供例子,讓學生比較。同時,以老師向?qū)W生學的方式進行,極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次,在學生發(fā)現(xiàn)了寫作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。例:1.平靜的湖面猶如______________。2.街道兩邊的梧桐樹仿佛 _________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。
    師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
    師:大家都發(fā)現(xiàn)嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。(學生朗讀、想像)
    師:不愧是冠軍,讀得真好。誰來說說,你看見了什么?
    生1:我看見小艇的速度非?。
    生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。
    生3:我看見小艇能急轉(zhuǎn)彎。
    生4:我感覺坐在上面很平穩(wěn)。
    師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?
    (生自己練讀,朗讀)
    [評析]讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思準,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。