生：給我留下的感覺是很溫馨、很美好，夫妻兩個很和睦。
師：很和睦，很恩愛，孩子們，留給我們的就是這樣的溫馨
師板書溫馨、美好。。。。。
師：還有你們所說的和諧，幸福。下面讓我們把這種溫馨美好幸福這樣的感覺，帶進詞中，一起讀出來，清平樂 村居 齊
生讀課文
師：假如你來到這樣的村居前，看到這溫馨美好的生活，這溫馨美好的場景，你會怎么樣呢?你說
生：我沉浸在幸福祥和的生活中，我覺得外面戰(zhàn)亂紛飛，而他們卻像往常一樣，使我很感動。
師：哦，你沉醉在當中，享受一份心的寧靜。你說
生：我似乎也變成了翁媼的一個兒子，感覺很快樂感覺很溫馨。
師：你已經(jīng)讀進去了，你沉醉其中了。你說
生：我也好想加入他們啊!
師：一份加入，你說
生：我覺得這個家庭很和睦，這個地方很風趣。
師：有一份獨特的風味，是吧?孩子們，你們所說的感覺匯成一個字或詞，就是醉和陶醉啊，其實沉醉其中的不僅是翁媼全家，還有我們，還有誰也會醉了?
生：作者
師：作者，對，大家都醉了，
師板書“醉”
師：詞人辛棄疾，他生活在社會動蕩、戰(zhàn)火連年的宋代，童年時，他的家鄉(xiāng)就被金人占領(lǐng)，他一直渴望收復失地，卻沒有得到朝廷的重用，這位金戈鐵馬的將軍，他看到這溫馨美好的生活，他會說些什么呢?你說
生：哎，外面戰(zhàn)火紛亂，而這戶人家是這么的溫馨，太好了
師：感嘆溫馨的生活，你說
生：如果外面也像這里一樣，和平、溫馨，該有多好啊!
師：是啊，俗話說，心中有情，眼中才有景啊，所以辛棄疾筆下才這樣充滿詩情畫意的村居，
師放音樂
師：我們一起讀
生配樂讀課文
“醉” 字，是“詞眼”，活了一首詞，讓人陶醉于這田園村野之樂，更活了一節(jié)課，讓人沉醉于這行云流水之美。初解，學生對“醉”的理解是飲酒而醉，老師只是在黑板上寫了一個大大的“醉”，然后繼續(xù)分析可以是飲酒而醉，但是“醉”在這里還有更深層次的含義， 老師補充了辛棄疾的資料，一心帶領(lǐng)著學生親近“大兒、中兒”，體會他們的孝順、勤快，感受“茅檐、小溪”的鄉(xiāng)村美景，在了解辛棄疾寫作背景的基礎(chǔ)上來感悟這首詞的意境。老兩口夫妻恩愛，兒子孝順可愛，他們陶醉與這樣幸福的時光;雖然他們居住的是低矮的茅草房，但是他們家庭和睦，居住的地方又非常的美麗;他們醉心于這沒有紛爭的悠然恬靜的生活……
三、總結(jié)課文
師：同學們，辛棄疾筆下的村居是這樣的溫馨美好幸福，其實這溫馨美好幸福的生活，也是我們?nèi)祟惞餐淖非�，好。下課。
最后通過點題，讓學生體會到作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。學生親身體驗到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受心靈的洗滌。最后把整節(jié)課的教學落實到一個“安居”上，透視出老師的教學智慧，和對文本的深度把握。
個人反思：
整理完這節(jié)《清平樂 村居》的課堂實錄，讓我感受頗深。他指導了我的教學，怎樣在課堂上抓住文章的中心來精讀感悟，怎樣利用學生的回答來制造課堂的升華，擦出心靈共鳴的火花，還有很多很多。一節(jié)語文課要慢慢的上，穩(wěn)穩(wěn)地上，不慌不忙的上，切勿操之過急。我自認為詩和詞是最難講的課文，它的字詞、它的韻律都不好把握，但這節(jié)課卻上出了它的趣，上出了它的味。它指導我在以后的古詩詞教學中，要抓住“詩眼”、“詞眼”，圍繞這個“眼”展開分析，在理解的基礎(chǔ)上把詩詞讀好，讀得抑揚頓挫，讀出個人的獨特感受。