說(shuō)教材
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“難忘的童年”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文�！抖�(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流淌著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
說(shuō)教學(xué)理念
基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一：談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
二：交流信息，了解作者與背景
三：初讀課文，理清文章思路
四：品讀課文，體會(huì)童年趣事
五：總結(jié)課文，布置作業(yè)
下面，我具體闡述一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一：談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1、教師首先提問(wèn)學(xué)生，回憶自己剛剛度過(guò)的春節(jié)，還記得組過(guò)哪些有趣的事或去過(guò)哪些好玩的地方?(同時(shí)播放歡快的歌曲)
【深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間�！�
2、這時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)并揭題：看來(lái)，你們的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
之后，教師追問(wèn)：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
【借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，難忘的童年趣事……可能與真正的課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。】
二、交流信息，了解作者與背景
1、結(jié)合資料袋，全班交流。
【本課的“資料袋”，在教學(xué)過(guò)程中不可忽視。它介紹了與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，安排時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可拓寬知識(shí)面，對(duì)作者有更全面的了解，還能讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)童年生活得懷念。】
三、初讀課文。理清文章思路
先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾件事?分別在課文的哪幾個(gè)自然段?
【對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解和概括的能力，自己嘗試解決疑難的閱讀要求也符合學(xué)生的心理期待�！�
在學(xué)生匯報(bào)、交流時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)(“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”)，并強(qiáng)調(diào)“嚼”字的讀音和寫(xiě)法，明確作者回憶童年生活得四個(gè)片段。
四：品讀課文，體會(huì)童年趣事