一、教材分析：
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發(fā)人深�。毫謩展�“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造，。
二、教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、通過自主學習理解課文內(nèi)容。
3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學時間：
一課時
四、教學步驟：
(一)導入：
請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事?(人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明了雷達)《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢?
(二)按問題自學討論，整體認識課文(問題用PPT顯示)
1、按學習小組分組，自讀并討論;
�、佟�“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說?
②《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示?
2、全班交流，每組派一名代表說。
(三)重點探討，認識一些自然規(guī)律(問題用PPT顯示)
1、朗讀課文，并以讀書回答。
2、探討：
�、倭謩展�“異想天開”給森林帶來哪些災難?為什么會發(fā)生這些災難?
�、跒槭裁凑f生物是人類最好的老師?請舉例說明。
�、畚覀儑姨岢�“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的?
3、相互補充、修正，以形成正確認識。
(四)整合課文，深化認識
1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：
�、�“林務官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是：認識自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……
�、谡f說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”(三至五生簡單說)
(五)把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來(課后完成)。