《魚(yú)游到了紙上》課文分析：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版第8冊(cè)第7單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫(huà)非�？炭�。文章以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是對(duì)聾啞青年的外貌，神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一方面理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；另一方面領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出：“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”因此教學(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會(huì)人物做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來(lái)的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)兩段話(huà)中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀(guān)察，展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。
3．整體把握課文內(nèi)容，了解畫(huà)魚(yú)青年的特點(diǎn)，理解魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上。
2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
（二）通讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。
2．檢查自讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音和字形。
（1）生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生找出認(rèn)為難寫(xiě)的生字，相互提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)。
②先說(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)。
（三）指導(dǎo)初讀，理清層次
1．認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)的是哪個(gè)人物，寫(xiě)了他的什么事？
2．在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、交談”把課文劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)段。
3．按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。
（四）把握內(nèi)容，初識(shí)青年
1．指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青年的初步印象。
（五）回歸文題，初步釋疑
1．聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
2．略讀課文，找一找“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。
（六）布置作業(yè)
《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)（參賽課）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。
2．留心人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)單，拓展閱讀資料。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）整體回顧，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上
2．交流初讀收獲：說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀，你對(duì)課文有了哪些方面的了解。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)：
（1）板書(shū)敘事線(xiàn)索：觀(guān)魚(yú)──畫(huà)魚(yú)──交談。
（2）把握魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系。
（二）品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1．探究：從哪些描寫(xiě)中你能感受到魚(yú)游到了青年的心里。
默讀“觀(guān)魚(yú)”部分，思考：魚(yú)為什么能游到青年的心里？圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)交流：
（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
（2）結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”。
（3）聯(lián)系青年觀(guān)魚(yú)時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。
（4）通過(guò)朗讀想象“觀(guān)魚(yú)”的情景，體會(huì)青年的特點(diǎn)。
2．探究：為什么通過(guò)作者的描寫(xiě)能讓我們感受到魚(yú)游到了紙上，感受到青年畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真、專(zhuān)注。
默讀“畫(huà)魚(yú)”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫(xiě)中，你體會(huì)到“魚(yú)游到了紙上”？
（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫(huà)魚(yú)的段落。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
（2）體會(huì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的言語(yǔ)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的節(jié)奏變化。
（3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作，不僅可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。
（三）拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
1．閱讀“拓展學(xué)習(xí)單”中的語(yǔ)段。
2．小組合作閱讀，探究問(wèn)題。
3．組織匯報(bào)交流。
（四）暢談啟示，交流總結(jié)
1．啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲。
2．教師總結(jié)。