人教版《觀潮》教學(xué)體會
《觀潮》一課描繪了農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮的奇異壯觀的景象。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，達到了非常好的教學(xué)效果。下面談?wù)勥@一課的教學(xué)體會：
一、課內(nèi)與課外結(jié)合，擴大了閱讀面；文字與畫面結(jié)合，加深了理解
講課前，我便讓學(xué)生查閱錢塘江大潮的有關(guān)資料。正巧，這一冊書的“選讀課文”中有一篇文章《錢塘潮的形成》。于是，在初讀課文后，我便讓學(xué)生讀這篇文章，理解錢塘潮形成的原因。再加上學(xué)生朗讀查閱的其它資料，學(xué)生對錢塘潮有了充分的認識。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生對文中所描寫的奇異景象很容易理解了。當(dāng)學(xué)生通過閱讀課文，頭腦中想象出這一壯觀的景象后，我播放了錄象，眼中的所見與心中的所想融為一體。
二、地理位置圖的描繪，使學(xué)生茅塞頓開
在讀、議錢塘潮的形成時，一學(xué)生自告奮勇到黑板上畫錢塘江的地形圖。只見這名學(xué)生參照課外書上的地圖，很快就畫完了。地形圖上清晰的表現(xiàn)出了杭州灣的特殊地形�？粗貓D，學(xué)生們豁然開朗，更進一步理解了文中所描繪的錢塘潮奇異壯觀的景象。而我，則為課堂上這一意外的.精彩環(huán)節(jié)叫好。同時，深刻體會了課堂上以學(xué)生為主體的益處。
三、寫導(dǎo)游詞，鍛煉了學(xué)生的綜合能力
學(xué)完課文后，我激勵學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，寫出導(dǎo)游詞向游客介紹錢塘潮，最后評出最佳導(dǎo)游。學(xué)生興趣盎然，積極地準備。我順勢引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞時注意以下幾點：閱讀錢塘江的有關(guān)資料，主要是課文內(nèi)容和《錢塘潮的形成》；對資料進行選擇，并安排好介紹的順序，即想好介紹什么，怎樣介紹；進入情境，切實把自己當(dāng)作一名導(dǎo)游，用導(dǎo)游的口吻來寫。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了一篇篇內(nèi)容豐富的導(dǎo)游詞。課堂上，每一個學(xué)生都當(dāng)上了小導(dǎo)游，興致勃勃地向游客介紹錢塘潮。
寫導(dǎo)游詞、當(dāng)導(dǎo)游，既訓(xùn)練了學(xué)生篩選資料的能力，又提高了學(xué)生書面作文和口頭作文的能力�？芍^一舉多得。
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