教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過人物的語言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)構(gòu)想
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎?他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國愛丁堡一個(gè)賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事?
2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么?不懂的地方?
2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受?找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
3、這么可憐的一個(gè)小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會(huì)到什么?
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”?
6、課文上說的“那種人”是什么人?
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什么?不懂的地方?
2、晚上，來的小男孩是誰?他來干什么?珊迪為什么自己不來?
3、這個(gè)不幸的消息，該怎樣讀?讀讀弟弟對(duì)“我”說的話后，想想你知道了什么?你是怎樣想的?
4、珊迪看見“我”就難過地說什么?從他的話中，你又體會(huì)到了什么?
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子?
7、我答應(yīng)照顧小利比時(shí)，珊迪怎樣看著我?從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么?如果他能說話，他會(huì)說什么?
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
1、默讀，問：你們讀了這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了沒有?
2、討論交流：學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)?哪些地方打動(dòng)了你的心?
3、齊讀最后一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給你的父母聽。
2、抄寫你喜歡的詞語和句子。
板書設(shè)計(jì)
賣火柴 請(qǐng)求 乞求
小珊迪 受傷后 還錢 掛念 誠實(shí)、善良
臨死前 感激
教學(xué)反思：
本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線，重點(diǎn)突出了對(duì)主要人物的理解和感悟，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果�！白x中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)，!而這一切，幾乎完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的!
縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動(dòng)作讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了熏陶。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，本課教學(xué)還采用了一些富有成效的教學(xué)方法。
把學(xué)生的情感推向**，這樣的語文訓(xùn)練，很好地演繹了語文教學(xué)中“人文性和工具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達(dá)到了與作者、教者的情感共鳴。