第二課時

　　一·復習舊知，導入新課

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《新型玻璃》。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，還學習了第一段，并用推薦和自薦的方法介紹了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。課文還向我們介紹了哪幾種玻璃?

　　生：課文還介紹了變色玻璃、吃音玻璃。

　　生：還有夾絲玻璃和吸熱玻璃。

　　師：誰能用一句話連起來說?

　　生：課文除了介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃，還介紹了夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。

　　師：真好，用了“除了……還……”這對關(guān)聯(lián)詞把這句話說清楚了!

　　生：課文不僅介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，還介紹了吸熱玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

　　生：課文既介紹了夾絲玻璃，又介紹了變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

　　師：這節(jié)課，我們一起來進一步了解余下的四種玻璃。請你們四人小組合作學習，可以按第一段的學習方法來學習：第一，把課文讀通讀懂;第二，選一種你們最感興趣的玻璃，可以用推薦或自薦的方法向大家介紹;第三，準備回答同學們可能對你們提出的問題。

　　二·自學課文，合作交流，并擴展延伸

　　1、學生開始合作學習，教師巡回指導。

　　【設(shè)計意圖：通過介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”一段的學習，學生已初步掌握了學習方法，因此余下的幾種就把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自己有選擇地去自主學習，在合作中讀讀、說說、議議，獲得充分的學習體驗�！�

　　2、以小組為單位，匯報學習體會。

　　師：哪個小組先來匯報?

　　(1)生：我們小組對吃音玻璃特別感興趣。

　　師：先把這段課文好好地讀一讀。

　　生：我們想四人小組一起來讀!

　　師：體現(xiàn)團隊精神，好!

　　(小組四人一起朗讀這節(jié)課文。讀后學生評價，再讀。)

　　【設(shè)計意圖：《新大綱》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！闭n堂上，必須讓學生充分地讀原文，自由地讀，在組內(nèi)讀，在班上讀，扎扎實實地讀正確，讀流利，這樣才能達到對語言的積累，進而對課文語言進行轉(zhuǎn)換與表達�！�

　　師：你們誰來介紹吃音玻璃?

　　組員一：大家都應該知道噪音的危害吧!它不僅能使你心煩意亂，而且一旦超過一百分貝，還可以殺死一個人。多恐怖啊!現(xiàn)在我就向你們推薦一種能制服噪音的玻璃——吃音玻璃。這種玻璃如果安裝在臨街的窗子上，當街上的噪音是四十分貝時，傳到屋子里就只有十二分貝了!這樣，學習或晚上入睡就不會受到外界的打擾了。多么神奇的吃音玻璃啊!這種玻璃可以裝在臨街的高樓大廈上，也可以裝在長途汽車上。

　　生：這位同學說“噪音一旦超過一百分貝，可以殺死一個人”這句話不對，應該說是長期受到一百分貝以上噪音的干擾，就會使人神經(jīng)錯亂!(師生笑)

　　師：你這么一改，就更符合科學道理了。剛才這位同學介紹得很不錯!不僅很快吸收了課文中的語言，還自己補充了吃音玻璃的另一種用途。還有不同的介紹嗎?

　　組員二：我是一塊吃音玻璃。噪音像一個來無影去無蹤的隱身人，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。當街上的噪音是四十分貝時，如果裝上了我，里面的噪音就降到了12分貝。瞧，我的食量多大呀，能吃下二十八分貝的噪音!

　　師：剛才兩位同學介紹吃音玻璃，用的是不同的介紹方法(板書：推薦 自薦)，但他倆都是緊緊圍繞什么來介紹的?

　　生：他們都是圍繞吃音玻璃的特點和作用來介紹的!(教師板書：特點、作用)

　　【設(shè)計意圖：此處教師的點撥旨在引導學生了解本文的寫作特點——圍繞每一種玻璃的特點與作用來介紹�！�

　　師：很好，聽了他們的介紹，其他同學有沒有什么問題?

　　【設(shè)計意圖：在學生熟讀課文，了解了課文內(nèi)容后能對課文語言進行積累、轉(zhuǎn)換和運用表達的基礎(chǔ)上，引導學生更深入地去思考，去研究課文語言，并采用小組內(nèi)重點研究一段，然后解答同學們提出的疑問的方式，培養(yǎng)學生自己提問自己答疑的能力，也讓學生感受小組合作的力量與愉悅�！�

　　生：“分貝”是什么意思?

　　組員：分貝是測量聲音大小的單位。

　　生：剛才說街上的噪音為四十分貝時，傳到屋子里就只有十二分貝了，那剩下的二十八分貝到哪去了?

　　組員：28分貝被吃音玻璃吃掉了。

　　組員：是吃音玻璃消除了這28分貝的聲音。

　　師：看來，吃音玻璃確實是消除噪音的能手。

　　生：為什么說噪音像個來無影去無蹤的隱身人?

　　組員：因為噪音看不見，摸不著。

　　組員：它不像煙塵和廢水一樣可以集中起來處理，它飄來飄去，不能阻止它。

　　師：大家知道，這節(jié)主要寫的是吃音玻璃的特點和作用，為什么還要寫那么一大段難以對付的噪音呢?

　　【設(shè)計意圖：“……能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料。”這是《新大綱》對閱讀教學提出的要求。此處教師的點撥旨在引導學生去領(lǐng)悟課文語言表達的一些方法，使學生在閱讀中感知、積累寫作方法�！�

　　生：如果噪音很好對付的話，它就不需要吃音玻璃這樣先進的裝置來對付了。

　　生：這樣可以襯托出吃音玻璃的吃音本領(lǐng)大。

　　師：同學們問題提得好，回答得也很好。那你們還對哪種玻璃感興趣呢?

　　(2)生：我們組對夾絲玻璃感興趣。

　　組員一：朗讀課文。

　　師：誰來介紹?

　　組員二：大家好。我是一種與眾不同的玻璃，名叫夾絲玻璃。我深受人們的信任：有些國家規(guī)定，高層建筑的玻璃必須采用我。我的身子骨非常堅硬，不會輕易碎掉。即使被打碎了，也不會粉身碎骨，散落一地。我身體各部分會藕斷絲連地粘在一起，不會劃破人們的皮膚。所以我受到了各界人士的青睞，希望大家都來購買我吧!

　　師：聽了他的介紹，還有疑問嗎?

　　生：為什么有些國家會規(guī)定，高層建筑必須采用這種玻璃?

　　組員：因為碎片從高空掉下來，會砸到行人的臉上或身上。如果裝上這種玻璃，就不會出現(xiàn)這種危險的情況了。

　　師：同學們講得那么好，看來，你們已經(jīng)有能力讀懂課文，并能從不同角度向大家作介紹了。還剩下的兩種玻璃，老師相信你們也會介紹了�，F(xiàn)在就請選擇這兩種玻璃的小組做好答疑準備，其他同學再把這兩段課文讀一讀，看看還有什么不懂的問題，要向他們請教的。

　　(學生默讀課文、思考)

　　【設(shè)計意圖：到此，學生已能較好地對課文語言進行轉(zhuǎn)換、運用，從不同的角度，或以發(fā)明家、推銷者的身份來介紹，或以玻璃的自述形式來表達，因此，另兩段課文的學習就可將重點放在多思多問，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力上�！�

　　師：還有疑問嗎?

　　生：變色玻璃為什么會變色?

　　組員：變色玻璃是隨著日光的強弱而變色的。

　　組員：玻璃里有一些化學物質(zhì)，通過日光的照射，互相轉(zhuǎn)化，這樣就變色了!

　　師：你們小組還真了不起，懂的知識不少。

　　(3)教師小結(jié)：剛才我們用了推薦和自薦的方法，具體介紹了新型玻璃的特點和作用，那現(xiàn)在我們能不能用簡潔的語句來概括出它的特點和作用呢?(出示表格)自己可選一種玻璃，把它的特點和作用寫下來�？斓耐瑢W可以寫第二種、第三種。(學生練習，教師巡回指導)

　　(4)反饋、校對。

　　(5)師：這些玻璃在現(xiàn)代化的建設(shè)中起著重要的作用。我們一起把課文最后一節(jié)讀一讀。

　　(齊讀課文第六節(jié))

　　師：是的，生活中還需要更多功能的玻璃，靠我們大家來創(chuàng)造。你覺得，我們生活中還需要哪些新型玻璃呢?如果你是發(fā)明家，想發(fā)明什么樣的新型玻璃呢?

　　(6)學生展開想象，獨立思考。

　　【設(shè)計意圖：《語文課程標準》中提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”學習了課文后，讓學生聯(lián)系生活實際，想象還能發(fā)明怎樣的新型玻璃，這為學生開拓了想象創(chuàng)造的時空。在鼓勵學生進行想象創(chuàng)造的同時，教師又及時引導學

　　生要根據(jù)玻璃本身的功能再展開想象創(chuàng)造，注意了想象創(chuàng)造的合理性�！�

　　(7)學生匯報自己的想法。

　　三·教師總結(jié)全文：有這么多的好點子，你們的想象真豐富，只可惜我們這節(jié)課的時間有限。這樣吧，回家后把你的想法寫成一段產(chǎn)品推薦稿或自薦稿。下節(jié)語文課，我們在“新型玻璃新聞發(fā)布會”上再作介紹，好嗎?(下課)

　　板書設(shè)計：

　　新型玻璃

　　玻璃名稱 特點 作用

　　夾絲網(wǎng)防盜玻璃 自動報警 防盜

　　夾絲玻璃 堅硬 安全 高層建筑

　　變色玻璃 反射陽光 調(diào)節(jié)光線

　　吸熱玻璃 調(diào)節(jié)室溫 冬暖夏涼

　　吃音玻璃 消除噪音 減少噪音

　　【設(shè)計意圖：通過板書，使學生一目了然本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，對本課知識有一個比較系統(tǒng)的認識。】