一、 說教材
《絕句》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的佳作。詩中描寫了他的住處—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀麗的景色。表達了詩人對草堂的喜愛以及思念東吳的思想感情。全詩先寫近景：黃鸝、翠柳、白鷺、青天。后寫遠景：西嶺、雪。全詩最大的特點是：對仗工整、色彩明麗、黃翠相對、白青相映、互相襯托，寫得參差錯落，有靜有動，有聲有色�！督^句》是小學(xué)階段的第11首古詩，從一二年級淺顯易懂的《畫》、《鋤禾》、《春曉》到三年級的《登鸛雀樓》、《早發(fā)白帝誠》等，難度逐漸增加。而這首詩前兩行意思淺顯明了，后兩行意境比較深遠，含蘊比較豐富。課文還配有一幅插圖，色彩鮮艷，緊扣詩意，能幫助學(xué)生理解詩意，入情入境。
我把理解詩句，感受美景，作為教學(xué)本詩的一個重點;同時由于四年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法，就是本課的另一個重點。
這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。
根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、 掌握本課的4個生字“絕、鸝、鷺、嶺”和多音字“泊”
2、 理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、 能正確朗讀古詩，背誦、默寫古詩。
4、 能根據(jù)《絕句》的描繪，結(jié)合想象，寫一段話。
二、說教學(xué)方法
1.四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
(一)故事導(dǎo)入，解釋課題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先講一個小故事《會做詩的廚師》：古時候，有一個廚師，精通詩詞，他能根據(jù)做的每道菜對出一句優(yōu)美的詩來。一位秀才故意出了個難題，僅僅給廚師兩個雞蛋，要他根據(jù)一首詩辦成一桌菜，廚師欣然接受，就做了四道菜。第一道菜是兩個熟蛋黃，旁邊幾根青菜絲;第二道菜是把熟蛋白切成小塊，排成一行，下面鋪一張青菜葉子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜是一碗清湯，上面浮著四只蛋殼。秀才見了，佩服不已。
這時學(xué)生已情趣盎然，緊接著就把學(xué)生導(dǎo)入新課：“這四道菜，就是出自《絕句》。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這首詩，《絕句》是一種體裁名稱，那么它是一種怎樣的體裁呢?”先讓學(xué)生嘗試著說，教師再隨機講述關(guān)于絕句體裁知識。
(二)整體感知，自學(xué)古詩
人們認識事物要經(jīng)過感知—重現(xiàn)—理解這樣的一個過程。只有感知得越具體，才能理解得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認真讀詩句，仔細看插圖。讀后先說說對這首詩的總體感覺，再說說眼中出現(xiàn)了哪些景物。然后再讓學(xué)生運用一些工具書，自學(xué)古詩，要求了解的大致內(nèi)容和每行詩句的意思。四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，既是對舊知識的鞏固，又是對新知識的檢驗，學(xué)生在自學(xué)中嘗到了收獲的喜悅，又為自己的聽課找到了方向—這個地方我不懂，可要小心聽老師講。
(三)解詩明意，入境悟情
我將充分運用多種電教手段，指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴
1.理解看圖，領(lǐng)會詩意
教學(xué)古詩必須從一字一詞一句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)容。我先讓學(xué)生抓住重點詞，說說是否看到過詩中出現(xiàn)的景物，同時隨機理解“白鷺、翠柳、青天”等詞。為了幫助學(xué)習(xí)理解“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”這些看起來不相關(guān)的事物，又是怎么聯(lián)系在一起的問題，我充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、思維，在學(xué)生討論中，隨機用多媒體出現(xiàn)�！皟芍稽S鸝在翠綠的柳樹邊嬉戲，不時發(fā)出嘰嘰嘰的叫聲，一行白鷺飛向萬里晴空”，這樣一個有聲有色的畫面。接著再讓學(xué)生充分地說，從而體會黃翠相襯，白青相映的情趣，認識“兩個”和“一行”數(shù)量上的對仗，及用“鳴”和“上”點出的動態(tài)描寫，蔥而讓學(xué)生感受到詩的語言美，意境美。
接下來我又用同樣的方法，學(xué)習(xí)第三、第四行詩句，讓學(xué)生了解這兩句寫了“窗、雪、門、船”四種事物，詩句對仗工整，用字凝練。
2.展開想象，化詩為文
想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿神奇的想象和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時已了解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想象寫一段話。把詩歌的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個很好的練筆機會。
3.反復(fù)吟誦，體會意境。
古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想象，融會貫通起來。所以我在這里穿插介紹詩人杜甫和寫詩的時代背景，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的請來激起自己的情。我想飽含深情的范讀，讓學(xué)生粗粗體會詩人的情感，接著出示大屏幕投影—草堂美景，再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》，然后讓學(xué)生扮演詩人在草堂里吟誦全詩，把詩人喜愛草堂、思念東吳的思想感情讀出來。
(四)小結(jié)學(xué)法，遷移運用
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會讀，會背誦，并且也已經(jīng)理解了詩的意思和詩人的情感，同時也學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法，這是非常寶貴的收獲。為了舉一反三，我要求學(xué)生另外再背誦一首杜甫的詩，即《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?”我要求學(xué)生根據(jù)“解詞看圖、領(lǐng)會詩意”的方法，自己去學(xué)習(xí)，去探究這首詩的意思和詩人的情感�？傊业倪@堂課先有
明確的目標，再有詳細的講解與精要的學(xué)法指導(dǎo)，最后又有學(xué)法的遷移云運用，可以說基本實現(xiàn)了自己的設(shè)計意圖。
我這節(jié)課的板書如下：
下→上 黃鸝 翠柳 鳴
白鷺 青天 上 喜愛草堂
→
遠→近 窗 雪 含 思念東吳
門 船 泊
有聲有色 有靜有動
以上板書分左、中、右、三部分，左邊展示了詩人的觀察順序;中間部分是詩句的景物，也就是詩的內(nèi)容所在。再是表示動態(tài)的詞語，下面點出了詩的特色，右邊則揭示了詩人寫這首詩所抒發(fā)的情感。整幅板書中心明確，重點突出，條理清楚，有利于幫助學(xué)生正確理解詩的內(nèi)容和意境。