(3)引導(dǎo)學(xué)生了解課文講的兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段，教師相機(jī)板書：修改作文、邀請(qǐng)做客。
三、研讀改文，感悟文品
1、葉老先生如何修改“我”的作文呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?(用橫線畫出)，有什么感受?(用波浪線畫出)
(1)感悟句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(引導(dǎo)學(xué)生從“密密麻麻”、“到處”等詞體會(huì)到葉圣陶修改作文非常仔細(xì)、認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對(duì)肖復(fù)興這個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心。)
A、拿到作文，“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)怎么樣?(愣住)為什么?
B、作者仔細(xì)看過改文后，有什么感受?
(2)感悟句二：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
2、葉老對(duì)作者的作文具體進(jìn)行了哪些修改?
(1)研讀句一：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(2)研讀句二：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、葉老不僅為“我”仔細(xì)修改作文，還給“我”寫了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇?/p>
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
(2)看了葉老的評(píng)語(yǔ)，作者有什么感受?(樹立了“我”寫作的信心。)
四、整合課文，升華情感
1、通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我(樹立了寫作的信心)。
五、回文感知，初步運(yùn)用
1、從葉老給作者評(píng)改的作文中，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。
(①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順。③把長(zhǎng)句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。)
六、拓展延伸，提出問題
1、你們?nèi)绻胫廊~老還修改了肖復(fù)興這篇作文的哪些地方，課后請(qǐng)讀一讀課文第130頁(yè)的資料袋。
2、在“修改作文”這件事中沒有提到爬山虎，那為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?下節(jié)課我們將跟隨肖復(fù)興到葉老先生家做客，解決這個(gè)問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)葉圣陶老爺爺一絲不茍的工作態(tài)度，感受其對(duì)年輕一代的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生畫出含義深刻的句子，讀、議、品。
教學(xué)方法：讀議結(jié)合法
教學(xué)過程：
一、回憶內(nèi)容，溫故知新
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要是寫葉老批改“我”的作文和邀請(qǐng)“我”到他做客的事，那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?
二、研讀“做客”，感悟人品
1、請(qǐng)大家畫出課文中具體描寫爬山虎的語(yǔ)句。
品讀句一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
(1)在作者眼中，這是一墻怎樣的爬山虎?(很綠、很美、富有生機(jī)。)
(2)你能讀出作者看到爬山虎時(shí)的心情嗎?(興奮、激動(dòng))