教學目標：

　　(一)知識與能力目標：初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

　　(二)過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點：領會詩中抒發(fā)的情感。

　　教學內容：

　　一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　二、 1、在古人眼里月亮是非常美的，大家還記得那些描寫月亮的詩句嗎?

　　古人筆下的月亮真美，人們還根據美麗的月亮想象出一個動人的神話故事。

　　2.了解《嫦娥奔月》故事。

　　師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?

　　學生說。

　　師：哪位同學愿意上來把這個故事講得更清楚些?

　　課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。

　　3.揭題。

　　師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

　　(設計意圖：以神話故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，而且為下面理解古詩意境做好鋪墊。)

　　三、了解詩作，走進作者。

　　1、課件出示李商隱圖

　　師：對于李商隱，課前同學們已經查閱了一些資料，誰來說一說?

　　學生匯報

　　2、師小結，讀詩人簡介(課件出示)。

　　3、齊讀《登樂游原》

　　(設計意圖：整體感知李商隱的詩歌基調，進而為把學生領進《嫦娥》這首情感幽怨綿長的古詩學習作情緒渲染。)

　　四、學習《嫦娥》，感受詩意。

　　1.通讀古詩。反復讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦娥》

　　出示整首詩

　　(1)同學們先自由讀詩，把詩句讀通。

　　(2)指名讀;評讀;指名讀

　　(3)師：我們古詩常有的節(jié)奏“前四后三”，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。

　　(4)生齊讀，師點評，讓我們走進詩人的內心，理解了古詩意思后相信你們會讀得更好。

　　(設計意圖：閱讀教學以讀為本，古詩文教學，讀尤其應當成為正宗之法。

　　五、理解古詩內容

　　1、讀一，二句古詩，想想作者描寫的哪些景物?云母屏風，燭影，長河，曉星。

　　燭影是什么樣的，長河，曉星又是怎么樣的?

　　用自己的話說說這兩句詩的意思

　　2、回憶《嫦娥奔月》，思考嫦娥在月宮過的幸福嗎?

　　3、從課文中那些詞可以看出嫦娥后悔?那她后悔什么呢?

　　總結：雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?

　　找找古詩中哪個詞寫出了嫦娥此時的心情。悔，心

　　如今的嫦娥是懷著一顆怎樣的心呢?

　　4，如果老師把詩句改成“嫦娥后悔偷靈藥，碧海青天今夜心。行么?為什么?

　　5，誰能讀出嫦娥的心，指名讀，齊讀。

　　(設計意圖：順學而導，讓學生深入詩文，找到傳遞詩人情感的字詞，并與同學交流。

　　六、感悟升華

　　師：回想詩人的一生，他本杰有遠大的理想，卻總得不到實現。而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

　　生深情誦讀。

　　師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?

　　師：你覺得嫦娥這種偷靈藥的行為對嗎，為什么?

　　總結：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

　　(設計意圖：教會了學生學古詩應當聯(lián)系詩人的經歷和寫作背景，在具體字詞中體會詩人情感，透過文字讀到詩人的內心。

　　板書設計：

　　詩人 借 → 嫦 娥

　　↓抒

　　孤 寂