三年級下冊語文《檢閱》說課稿
《檢閱》說課稿1：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。
(1)會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(3)感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，體會隊員們美好的心靈。
3、說教學(xué)重難點：
重點：1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：2、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，姚老師選擇了以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。本課中教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!”是學(xué)生理解的重點所在。在整個教學(xué)過程中，姚老師分兩個片段從博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點。
說學(xué)法——本課姚老師十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中，通過反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀、師生合作讀等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
三、說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，感受檢閱。
師板書課題“檢閱”，出示字典中檢閱的意思。播放檢閱片段，并讓學(xué)生談感受。
這一段的教學(xué)姚老師借助了多媒體的力量讓靜態(tài)的詞語成為了一個動態(tài)的過程，讓課堂充滿了靈動，給學(xué)生留下了更為直觀和深刻的印象。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情，完成老師課前發(fā)的小紙條。檢測生字詞中，老師重點指導(dǎo)了情不自禁中的“禁”“拄”字以及“糾正”的讀音)，在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容方面，姚老師運(yùn)用了填空的方式，以及通過記敘課文的六要素等方式，降低了學(xué)生概括課文的難度，以及對語文學(xué)習(xí)方法也起到了滲透作用。
三、細(xì)讀課文，矛盾心理重現(xiàn)
1、分析贊嘆，感悟喝彩
出示課件：“這個小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”
四、深入文本,感悟“隊員們的為難”，“真棒”
1.請生默讀2至9小節(jié)，讀一讀，找一找，劃出自己知道了什么?
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“但是誰都不愿意第一個開口”這句話，“終于”、“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4 .指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
本文有幾大亮點：
1、理解詞語方法多樣。
例如：棘手的“棘”通過出示圖片，和象形字的比較，更為生動地理解詞語。鴉雀無聲運(yùn)用造句法理解。
老師在讓學(xué)生想象兒童隊員們檢閱的場面時，引導(dǎo)學(xué)生用上前面開課時老師出示的那些詞語，進(jìn)一步鞏固了詞語的記憶。
2、內(nèi)心補(bǔ)白，讀寫結(jié)合。
隊員們的心中都在積極地想辦法解決這件非常難辦的事。大家會想些什么呢?老師運(yùn)用了想象的方式，讓課堂變得開放，自由。培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文，體會兒童隊員們內(nèi)心的矛盾。挖掘課文的空白點，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。
3、朗讀形式多樣，不拘一格。
本文的另一個特色是，朗讀方式多樣，有自由讀，個別讀，默讀，齊讀，師生合作讀。讓學(xué)生在讀中學(xué)，語中悟，真正地將課堂還給了學(xué)生，使之成為了課堂的主人。
五、說板書設(shè)計：
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
《檢閱》說課稿2：
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的'尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解“這個小伙子真棒!”這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(四)走出文本，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼?
3、交流小練筆，評價修改。
(挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。)
五、講板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒! 這些小伙子真棒!
博萊克 兒童隊員
自信自強(qiáng) 尊重
勇敢堅強(qiáng) 關(guān)愛
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