師：對，就是春天，就是這神奇的大自然!那么，讓我們再讀這兩句，再贊美春天，贊美這神奇的大自然，好不好?特別要注意什么字?

　　生：出!

　　生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　師：這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。學了這兩首詩，馬上請同學們再來看看朱自清爺爺的三句話。請你自己再讀一讀這三句話，再讀一讀這兩首詩，看看，你有什么新的發(fā)現?

　　(生自由讀)

　　師：誰發(fā)現了?這三句話分別解釋了咱們今天學的詩中的哪幾句?

　　生1：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！苯忉屃恕盁o邊光景一時新。”

　　師：你很自然的想到了這一句，是吧!還發(fā)現什么了?

　　生2：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”想到了“萬紫千紅總是春�！�

　　師：是不是很巧妙的聯(lián)系起來啦!還發(fā)現什么了?

　　生3：從“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。”我想到了“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！�

　　[設計意圖] 最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。

　　師：都是那樣的充滿了生命力!是啊，同學們，不管是古代的詩人還是現代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這兩首詩，體會春天的美，配上音樂，好么?

　　(生讀《春日》《游園不值》這兩首詩)

　　師：能背的同學，站起來背一下吧!

　　(生背誦)

　　七、設計作業(yè)，自主學習。

　　師：學完這兩首詩，盛老師有一個提議!平時，咱們這個作業(yè)都是誰布置的?

　　生：老師。

　　師：想不想做老師?

　　生：想!

　　師：敢不敢做老師?

　　生：敢!

　　師：好，今天盛老師就給你們這個權利。你來設計一個作業(yè)，給大伙兒設計，也可以給自己設計!根據這兩首詩，你想設計一個什么作業(yè)?

　　生1：課外收集一下關于“春天”的詩文。

　　師：好啊，需要嗎?做得到嗎?

　　生2：讀詩!

　　師：有自己的想法!

　　生3：創(chuàng)作一首春天的詩!

　　師：好，那從你開始，好不好?

　　生4：依據詩句畫圖畫。

　　師：這個作業(yè)創(chuàng)新，非常好!

　　生5：把詩的題目換一下!

　　師：可以啊!

　　生6：把詩改一下。

　　師：改成現代文，寫下來，是不是?

　　生6：是。

　　師：寫也有了，再說!

　　生7：我覺得可以讓同學們將詩中不滿意的詞找出來，改一改!

　　師：你的意思是向古代的詩人挑戰(zhàn)，改一改他們的詩，對嗎?

　　生7：是。

　　生8：我們還可以對這兩首詩評頭論足。

　　師：好，這些作業(yè)我們平時都沒聽說過的，設計好了作業(yè)，盛老師還有一個提議，下節(jié)課，我們上節(jié)活動課，形式呢，就是把大家的作業(yè)展示一下，咱們起一個主題：新世紀第一春。不滿意，還可以改!