荷花 參考教案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，著重理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受這池荷花的美。
2.了解本文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪的寫作方法。
3.背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象的能力。
2.練習(xí)用“有的……有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生朗讀、默讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，理解文章的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花的美。
(二)難點(diǎn)
理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
(三)解決辦法
1.重點(diǎn)解決辦法
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受這池荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象。豐富畫面的內(nèi)容。
2.難點(diǎn)解決辦法
自制荷塘配樂錄像帶，在播放畫面的同時(shí)，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解這段文字。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)生字詞、有感情地朗讀課文、背誦課文、課上自習(xí)，課堂練習(xí)。
五、教具準(zhǔn)備
自制荷塘配樂錄像帶，自制荷花頭飾，掛圖一幅，自制幻燈片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)從圖入手，導(dǎo)入新課。
出示掛圖。
教師述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
(二)初讀課文，了解課文大意(包含檢復(fù)內(nèi)容)。
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫________，荷花開過以后的花托叫________，里面有蓮的果實(shí)叫________。荷葉像________。剛開的白荷花________。全開的白荷花________。將要開的花骨朵兒________。這么多的白荷花，一朵有一朵的________。
(三)圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書：聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確)
教師述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí)，教師述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)
教師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想象，可采用換字法，用“長”“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”“露出”“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的……”說一句話?
教師述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
(3)領(lǐng)讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 好夢
翩翩起舞 用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
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