教材分析
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
學(xué)情分析
1、 說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、 設(shè)計(jì)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、 教具準(zhǔn)備
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》;小紅花一朵;學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、精讀課文，品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)
四、匯報(bào)交流，合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)
五、朗讀體驗(yàn)
1 同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!
2 孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書：掌聲
1用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事?
2 指名回答
1 細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。
�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?
板書：自卑
④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
2 后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)
要求：
A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。
B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化?
C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?
D、用什么樣的語氣來讀?
3 指明學(xué)生回答以上問題
學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：
�、俚�3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么?能讀一讀嗎?
②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢?
�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�?
�、茉撛趺醋x這一段?
1 開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
2 進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么?
學(xué)生熱烈鼓掌
學(xué)生回答：課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。
�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。
(自卑、痛苦……)
分4人小組學(xué)習(xí)
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生回答問題
學(xué)生朗讀
學(xué)生答：理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛
邊讀邊悟，回應(yīng)“掌聲”。先讓學(xué)生梳理出“掌聲”前后英子的表現(xiàn)和變化;再讓學(xué)生或通過理解這兩次“掌聲”每次出現(xiàn)的情況，或通過抓住重點(diǎn)詞句感悟，或通過反復(fù)朗讀理解等自己認(rèn)為可行的辦法來解決問題，并在交流反饋中不斷加深認(rèn)識(shí)
教學(xué)中，抓住“終于”一詞，通過句子的比較，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境和生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解、品讀、品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生談出各自的獨(dú)特感受，把體會(huì)兩次掌聲的情感說出來與大家交流，在交流中得到完善和提升。把理解重點(diǎn)詞句與整體感悟有機(jī)結(jié)合起來，喚起學(xué)生：“當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給他人;當(dāng)你身處困境時(shí)，也要珍惜別人給予的掌聲。”