人教版三年級(jí)語(yǔ)文上《會(huì)搖尾巴的狼》教學(xué)反思

　　寓言《會(huì)搖尾巴的狼》細(xì)致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理，并通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。本文特意為大家收集整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文上《會(huì)搖尾巴的狼》教學(xué)反思，希望大家喜歡！

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上《會(huì)搖尾巴的狼》教學(xué)反思一

　　課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進(jìn)陷阱里，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識(shí)破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它。寓言細(xì)致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理，并通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　對(duì)于有寓言故事，學(xué)生還是比較熟悉的，都了解故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。如何讓學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，從而真正理解故事揭示得的道理？結(jié)合本次責(zé)任杯教學(xué)比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點(diǎn)中彌補(bǔ)自己的不足，我對(duì)本堂課作了如下的構(gòu)思。

　　1、 在學(xué)生愿有時(shí)識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地抓住“虱”字，通過字形分析書空，掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順，并用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。

　　2、 用多種方法理解詞語(yǔ)：“陷阱”用觀察圖片法；“賭咒”用換詞法；“馴良”用拆字組詞法；“收拾”用練習(xí)上下文法，再加上學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課新詞的詞語(yǔ)，大都掌握較好。

　　3、 以讀為主是本課基本的教學(xué)策略；本堂課，我在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上著力；因?yàn)檎n文的結(jié)構(gòu)基本以狼和老山羊的對(duì)話展開情節(jié)的。狼前后一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細(xì)讀，含義不一樣；為了讓學(xué)生真正弄清讀懂，我首先讓學(xué)生讀通課文讀準(zhǔn)字音；然后出示狼的五次對(duì)話細(xì)讀，了解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，后面的話是威脅的話；接著讓學(xué)生有品味地讀，并說說為什么要這樣讀，即：讀出不同的語(yǔ)氣和感情；設(shè)計(jì)了這樣有層次的朗讀，學(xué)生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。

　　4、 閱讀中培養(yǎng)思維能力。，并穿插句式的教學(xué)。在讀好句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)疑：“狼為什么要這樣說？”、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么？”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，然后在討論、說話中引出課文包含的道理。

　　縱觀整堂課，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但總覺得課堂少了些什么，細(xì)細(xì)分析，還是欠缺在發(fā)散點(diǎn)多了些，著重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內(nèi)容的拓展沒能很好地結(jié)合進(jìn)去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限。這些，都應(yīng)在今后的教學(xué)中加以改正的。

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上《會(huì)搖尾巴的狼》教學(xué)反思二

　　本文所選取的教學(xué)案例即我班學(xué)生在語(yǔ)文課上的教學(xué)過程。這課的教學(xué)我主要是通過對(duì)簡(jiǎn)短故事的理解讓學(xué)生明白一個(gè)深刻的道理。三年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，具備理解課文和分析課文的一些能力，因此通過觀察圖片，理解課文來完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不會(huì)有難度。本課我主要是想通過讓學(xué)生觀察圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析狼的表現(xiàn)從而識(shí)破狼兇惡狡猾的本性。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察順序，分析語(yǔ)言理解問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過老山羊的幾次說話，了解狼的本性，幫助學(xué)生分辨善惡。難點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察，分角色朗讀課文。

　　本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新課。我在學(xué)習(xí)新課之前先向?qū)W生提問：這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？狼和山羊一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？”學(xué)生的回答既是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了全面的感知，又是為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。然后再讓學(xué)生讀課題，提問“狼會(huì)不會(huì)搖尾巴？”這課書里的狼為什么會(huì)搖尾巴？這樣的激趣導(dǎo)入從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即學(xué)習(xí)新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的三次對(duì)話分為三部分來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出狼和羊的第一次對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么？觀察圖片，看看狼和羊的表情什么樣？從圖中理解詞語(yǔ)“怎么也爬不上來”“老實(shí)和可憐”，結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計(jì)。然后學(xué)習(xí)它們的第二次對(duì)話，這時(shí)候的狼又怎么樣了，讓學(xué)生通過圖來觀察狼的神情變化，并幫助學(xué)生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識(shí)告訴學(xué)生狼和狗的區(qū)別，從而更進(jìn)一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學(xué)生特別的指導(dǎo)，對(duì)中重度學(xué)生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四，讓學(xué)生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么，說了什么，教師示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)狼不耐煩的心情和本質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn)流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇惡，蒙騙伎倆從而也來體會(huì)老山羊的機(jī)智勇敢，從而解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分角色朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生試著模仿狼和羊的聲音進(jìn)行分角色朗讀。尊重學(xué)生對(duì)動(dòng)物性格特征的認(rèn)知情況，同時(shí)給予朗讀技巧的.指導(dǎo)，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫順機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育學(xué)生不要被壞人的花言巧語(yǔ)所蒙騙。讀的同學(xué)要感情飽滿，聽的同學(xué)可以看圖展開自己的聯(lián)想。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學(xué)生對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課的拓展練習(xí)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，分別扮演狼和小羊，由學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，講給家長(zhǎng)聽。并讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的復(fù)述過程給予客觀的評(píng)價(jià)，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有益的健康情感教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)了語(yǔ)言發(fā)展。

　　這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中收獲了道理。對(duì)學(xué)生的教育非常深刻。并且保證了每一位學(xué)生都有一個(gè)個(gè)別化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和過程，我都給予了指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)的積極性比較高，生動(dòng)的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)特別是德育目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上還有不妥之處，詳略不得當(dāng)，因此學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)較少，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)沒有凸顯出來，但板書的設(shè)計(jì)課件的設(shè)計(jì)可以更加生動(dòng)有趣些，這就要求自己在信息技術(shù)方面更加鉆研，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。今后還要更加努力向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。相信自己的提高必將帶動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

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