教學目標：
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
會認10個生字，會寫9個字。
教學難點：
抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、切入舉偶
1、啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么�?(雙手和大腦)無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。(板書課題)
2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣�！�
對話平臺
二、自讀
1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的?
【識字教學應該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。
(教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。
【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理�！�
三、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
(2)你能否換一種語氣說這句話?
(3)練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，說說自己讀懂了什么。4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀
四、實驗
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2、學生談談自己實驗后的感受。
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