七年級下冊《竹影》教學(xué)實(shí)錄
《竹影》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們欣賞他寫的一篇散文《竹影》,現(xiàn)在請大家快速瀏覽一遍，根據(jù)課文的這一部分內(nèi)容，把題目擴(kuò)展一下或者干脆換一個(gè)題目。
(學(xué)生默讀課文并思考)
生：《童年時(shí)的竹影》。
師：你把故事發(fā)生的時(shí)間加進(jìn)去了，不錯(cuò)。
生：《月光下的竹影》
師：很有詩情畫意。
生：《繪竹影》。
師：這個(gè)“繪”加得好。誰在繪竹影啊?
生: “我”
生：弟弟、弟弟的朋友華明
師：他們?nèi)齻�(gè)是好伙伴。完整點(diǎn)就是三個(gè)小伙伴在繪竹影。其實(shí)我們同學(xué)用簡潔的一句話把長長的這一部分內(nèi)容都概括出來了。接下去讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味語言，再次瀏覽課文，勾畫出文中你認(rèn)為最美的詞句，并試著說說妙處。
師：我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都在文中或多或少的用紅筆劃出了自己喜歡的.詞句。
生：我喜歡第三自然段第五行的這一句，它寫出了月亮的若隱若現(xiàn)，仿佛映入了我們的眼簾，顯得非常優(yōu)美。
師：你是從哪里看出月亮是“若隱若現(xiàn)”的?
生：“隱”。
生：(讀自己喜歡的語句)我覺得作者對光的形象描繪得非常好，他用一個(gè)“跳”字將這個(gè)靜態(tài)的景描繪成動態(tài)的景，非常奇妙。
生：(讀)我覺得寫得很形象。
師：你知道他用了什么手法嗎?
生：比喻。
老師：相當(dāng)不錯(cuò)，這位同學(xué)從修辭手法的角度去欣賞。
生：第二段這一句用了擬人的手法。
師：既然大家都覺得剛才的幾句寫得好，我們就一起來朗讀一下。
(生朗讀)
師：我喜歡“好像有一只綠色的青蛙向我們跳過來”，不知道有沒有同學(xué)與我英雄所見略同?
生：我覺得他寫出了小孩的活潑可愛，好像一只活蹦亂跳的青蛙。
老師：這位同學(xué)好在具體說出了修辭手法的表達(dá)效果。
這篇課文前半部分優(yōu)美的詞句還有很多，大家課后再去揣摩。
當(dāng)“我們”正在地上很有趣地繪竹影的時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了。
生：爸爸。
師：快速默讀文章的后半部分，邊讀邊思考：文中的爸爸是怎樣一個(gè)人?
生：我覺得這個(gè)爸爸是一個(gè)和藹可親而富有同情心的爸爸。
師：從什么地方可以看出來呢?
生:讀文中相關(guān)語句。
生：我認(rèn)為這個(gè)爸爸是一個(gè)非常開明而且知識非常淵博的爸爸。
老師：學(xué)識很淵博，從哪里看出來?
生:讀相關(guān)語句
師：學(xué)識淵博，能夠再縮小一點(diǎn)范圍嗎?
生：對繪畫有點(diǎn)研究。
師：現(xiàn)在我們歸結(jié)起來有這么幾點(diǎn)，一個(gè)是對孩子畫畫這一點(diǎn)非常開明，還有一個(gè)是本人的素養(yǎng)來講，學(xué)識非常淵博，尤其時(shí)繪畫方面的造詣相當(dāng)深，藝術(shù)修養(yǎng)很高。他對這些孩子產(chǎn)生了怎么樣的影響呢?下面我們一起把最后兩段讀一讀，邊讀邊想。
生：我覺得他們以后會喜歡上藝術(shù)，喜歡上畫畫，對他們以后的前途會有一定的影響。
老師：這一段中提到了吳昌碩的《墨竹圖》，在座的同學(xué)想不想欣賞一下?
(課件顯示《墨竹圖》)誰來評一下這幅畫?
生：我覺得非常好，畫得很有靈氣，感覺竹在空中搖擺，而且這些竹葉粗細(xì)都是不一樣的。
老師：這幅畫是靜止的，你能看出它的神氣來，不簡單。
生：細(xì)細(xì)評的話,這畫還是帶點(diǎn)韻味的，竹葉的枝葉粗細(xì)不同，有著藝術(shù)的亂
師：這叫錯(cuò)落有致。
生：這個(gè)畫不像外國的畫，外國畫講究逼真，中國畫講究神似。
師：這個(gè)同學(xué)很有藝術(shù)鑒賞眼光。
生：這幅畫是用墨畫的，有一種活的神氣，美的姿態(tài)。
師生齊聲朗讀最后一段
師：文中的爸爸不但把三個(gè)小伙伴由游戲帶入藝術(shù)的殿堂，也給我們師生上了一堂藝術(shù)鑒賞課。學(xué)了這篇課文，也許你喜歡上了豐子愷的文章，請你去閱讀他的文集《緣緣堂隨筆》;也許勾起了你對童年的回憶，請你拿起筆，將你的童年趣事記錄下來。
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