教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。

　　2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

　　3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

　　4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)重點：

　　1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

　　2. 了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)難點：

　　能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。(請一位學(xué)生講故事)

　　這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

　　二、整體感知

　　1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

　　2. 請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍(she)不(fou)

　　3. 學(xué)生自由朗讀

　　4. 齊讀

　　三、疏通文意

　　1. 剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。

　　2. 質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)

　　【明確】期日中：約定;太丘舍去：離開(區(qū)分古今異義);過中不至：到;去后乃至：才;

　　相委而去：丟下、舍棄;下車引之：拉;

　　君、家君、尊君

　　3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

　　陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。

　　4. 這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)

　　5. 關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

　　6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。

　　四、討論探究：

　　1. 在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢?比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢?

　　2. 那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)

　　3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態(tài))

　　同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

　　(讀背這段對話)

　　4. 通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?

　　友人：“無信”“無禮”

　　元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;

　　5. 主題歸納(多角度思考)

　　通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論?

　　元方：明事理、懂禮儀;

　　不守信用、不懂禮貌

　　友人

　　知錯能改

　　事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

　　6. (題目合適嗎?)

　　五、小結(jié)

　　希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

　　六、作業(yè)

　　元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　背誦全文。