【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認(rèn)識(shí)的字查好字典。
2、將每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那來點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。
生：(一陣熱烈的掌聲)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)!不過做我的學(xué)生可有一個(gè)要求，課堂上必須認(rèn)真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎?
生：能!(響亮地回答)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考第一個(gè)問題。(投射出問題來)你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?
生1：我從標(biāo)題中讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)物品。
師：羚羊木雕是個(gè)物品?你說呢?(指著旁邊的同學(xué))
生2：我讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。
師：對(duì)比一下，兩個(gè)同學(xué)的回答有什么不同?
生：多了“貴重”兩個(gè)字。
師：這就對(duì)了，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個(gè)字?
生：(學(xué)生在逐段查找)第2自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的�！钡�13自然段，“這么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”;第24自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多么名貴的木雕!”第34自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個(gè)信息呢?
生3：因?yàn)檫@個(gè)物品的貴重，才能顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢?
生4：不好，如果是個(gè)普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會(huì)引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會(huì)引出下面的故事來。
師：思維不錯(cuò)!同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過傳遞“羚羊木雕是個(gè)貴重物品”這個(gè)信息，引出文章中的幾個(gè)沖突，沖突中的幾個(gè)人物也隨之入場(chǎng)。找找看，課文中到底出場(chǎng)了幾個(gè)人物?
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個(gè)人物。
師：六個(gè)人物，自然就要講到人物描寫的技巧。(投射出思考問題)。人物描寫的重點(diǎn)，①人物描寫的方法──外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)、語言。②人物描寫重在個(gè)性。
師：人物描寫重在“個(gè)性”兩個(gè)字。(老師再三強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字。)請(qǐng)問誰是語文科代表?請(qǐng)站到講臺(tái)邊來。
生5：我!(語文科代表很大方地走向講臺(tái))
師：我們能否合作搞一個(gè)片斷活動(dòng)?
生5：行!
師：科代表很不錯(cuò)，挺大方的。我交給你一個(gè)很重要的任務(wù)。請(qǐng)看題。(投射出問題來)──請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)琢磨1～15個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對(duì)話將人物的個(gè)性表演出來。
師：科代表，你的任務(wù)是──請(qǐng)幫我挑選出三個(gè)人物出來，一個(gè)表演爸爸，一個(gè)表演媽媽，還有一個(gè)就是“我”。在活動(dòng)中盡量能突出人物的個(gè)性。
生5：A 同學(xué)做爸爸，B 同學(xué)做媽媽，這個(gè)“我”就讓我自己做吧!
師：好，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，再次去閱讀課文1～15自然段，仔細(xì)感覺人物的個(gè)性。
師：(2分鐘后，提醒同學(xué))，爸爸有一個(gè)很明顯的細(xì)節(jié)，注意到了嗎?
生：抽煙!
師：對(duì)，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來替代煙。(同學(xué)在下面笑了起來。)同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵(lì)!
(一陣熱烈的掌聲，表演開始。)
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦?”(突然詢問)
“我”：(停頓了一下)(小聲)“爸爸不是說給我了嗎?”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”(目光緊緊地盯著我)
“我”：“我把它收起來了�！�(站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。)
媽媽：“放在哪兒了?拿來我看看。”(懷疑目光)
媽媽：“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”(十分嚴(yán)厲)
“我”：沒有賣……我送人了。“(聲音發(fā)抖)
媽媽：“送給誰了?告訴我�！�(一個(gè)搭手的動(dòng)作)
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友�！�(抬起頭迎著媽媽的目光)
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”(語氣堅(jiān)定)“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“我”：“不!!!”(哭著喊了起來)
爸爸：(靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地說著。)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?
“我”：“您已經(jīng)給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
(表演完畢，一陣熱烈地掌聲。)
師：三個(gè)同學(xué)的表演是不是很精彩?(同學(xué)們個(gè)個(gè)非常興奮。)他們有沒有表演出人物的個(gè)性來?
生6：兩個(gè)女同學(xué)表演非常到位，那個(gè)爸爸好像差一點(diǎn)，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個(gè)部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量�！焙孟襁�不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感?
生：“是!”、“還行!”“有點(diǎn)!”(說法不一)
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個(gè)性。(投射出問題來)你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的?
生7：我認(rèn)為文中的父母有點(diǎn)過分，不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應(yīng)該尊重孩子。
師：是喲，人是應(yīng)該相互尊重的，就這一點(diǎn)來看，父母是有點(diǎn)過分。還有其它的看法嗎?
生8：我認(rèn)為文中的父母做得對(duì)，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，并沒有錯(cuò)。
師：也對(duì)喲，小孩子畢竟小，有些事情確實(shí)不應(yīng)該自作主張，應(yīng)該事前與父母商量一下才對(duì)。還有沒有其它的想法。
生9：我認(rèn)為文中父母的態(tài)度不對(duì)，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn)，多次與“我”溝通，“我”也不會(huì)那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實(shí)要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)文中的父母呢?
生10：文中的父母，為人一般，平時(shí)只看重是錢，很少想到情。為了一個(gè)貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個(gè)最好的朋友。
師：評(píng)價(jià)得很好。(走到一個(gè)學(xué)生的身邊)，這位同學(xué)，請(qǐng)你回答我一個(gè)問題，你喜歡你的父母嗎?為什么?
生11：喜歡，因?yàn)槲业母改笍膩聿槐浦胰プ鑫易约翰辉敢飧傻氖�，他們很講民主。
師：(老師來到另一個(gè)同學(xué)身邊)你的父母呢?
生12：(笑一笑)還好，我的父母肯定也不會(huì)允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：(指著另一個(gè)同學(xué))，你父母送過貴重的東西給你嗎?
生13：送過，那是去年，爸爸去旅游回來，送給我一個(gè)用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡!
師：同學(xué)們普遍認(rèn)為，文中的父母為人不怎么樣。其實(shí)文章中，有一個(gè)非常重要的人物，同學(xué)們沒注意到，她只是偶然出了一下場(chǎng)，但他對(duì)父母的評(píng)價(jià)起至關(guān)重要的作用。想到嗎?
生：奶奶!
[!--empirenews.page--]師：奶奶在整個(gè)文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細(xì)到文中去找一找。
生：24個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說�！薄澳棠掏蝗徽f：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人?
生14：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時(shí)不孝敬老人。
師：好，還有嗎?
生15：奶奶平時(shí)看不怪“我”父母的為人，因?yàn)楦改高^分看重錢財(cái)，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，1～15個(gè)自然段，父母逼“我”要回木雕時(shí)，對(duì)父母進(jìn)行了正面描寫，同時(shí)還借助奶奶的眼來對(duì)父母進(jìn)行側(cè)面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場(chǎng)，進(jìn)行一個(gè)小小的擴(kuò)展思維活動(dòng)。(投射出問題來)奶奶有可能會(huì)說些什么呢?請(qǐng)充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說的話”。
生16：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時(shí)，奶奶站在門口，奶奶會(huì)說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時(shí)，再去找萬芳，效果會(huì)好一點(diǎn)。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個(gè)同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認(rèn)為，“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬芳。你呢?(走到另一個(gè)同學(xué)的身邊，請(qǐng)他答題。)
生17：我想象著奶奶會(huì)走到“我”身邊，這么說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請(qǐng)你幫忙�！比缓蟀选拔摇睅У搅硪粋�(gè)地方，“孫女，那個(gè)木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動(dòng)才攢夠錢買的，你說是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動(dòng)?如果不是因?yàn)榘职謵勰�，他�?huì)送這么貴重的物品給你嗎?你先把心靜下來，仔細(xì)想想。”
師：不錯(cuò)，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會(huì)做思想工作。(走到另一個(gè)同學(xué)身邊)你怎么想象?
生18：我想象中的奶奶會(huì)這樣做，她會(huì)悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙�！�(把兒子支出去)然后會(huì)說：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來，給孩子一個(gè)思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個(gè)萬全之策。”
師：很不錯(cuò)，三個(gè)同學(xué)為奶奶設(shè)計(jì)的出場(chǎng)，都非常獨(dú)特。那我問同學(xué)，奶奶會(huì)不會(huì)做媽媽的工作?
生19：不會(huì)的，因?yàn)閶寢屨诨痤^上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時(shí)去找媽媽，肯定會(huì)火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當(dāng)然要給奶奶一點(diǎn)面子。
(下面的同學(xué)聽了之后，都笑了出來。)
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實(shí)還可以有更多的想象，只要同學(xué)們?cè)敢獯竽懙娜ニ伎�。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過火。讓我們繼續(xù)思考，萬芳該不該得這個(gè)木雕?
生：“該!”“不該!”(下面的同學(xué)說法不一。)
師：挺熱烈的，請(qǐng)說“該”的同學(xué)舉手，(一、二、三、共41個(gè))
請(qǐng)說“不該“的同學(xué)舉手，(一、二、共21個(gè))，先請(qǐng)這個(gè)說“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生20：我認(rèn)為萬芳不應(yīng)該要?jiǎng)e人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動(dòng)才換來的，“我”應(yīng)該好好珍藏父母對(duì)自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個(gè)木雕很貴重，你能從文中找出依據(jù)嗎?
生21：并不知道，我們仔細(xì)讀30～34個(gè)自然段，就會(huì)明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時(shí)候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認(rèn)為，不應(yīng)該隨便要?jiǎng)e人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為，別人家的貴重物品是不能要的，因?yàn)樗歉改父冻隽似D辛的勞動(dòng)換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請(qǐng)那些說萬芳“該”得這個(gè)貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕ā?老師走到前排，點(diǎn)到一個(gè)同學(xué))
生22：我認(rèn)為萬芳“該”得這個(gè)貴重的物品。我的依據(jù)是16～23個(gè)自然段�！叭f芳是個(gè)多么仗義的好朋友�！�，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個(gè)這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F。
師：因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F，這就是同學(xué)們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個(gè)同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事?下面我要請(qǐng)你(指著我身邊的同學(xué))，站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生23：上星期一的體育課上，“我”的運(yùn)動(dòng)褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個(gè)勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運(yùn)動(dòng)褲回家，被她媽媽罰站了一個(gè)小時(shí)，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個(gè)仗義的好朋友，我也認(rèn)為她該得那個(gè)貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達(dá)很清晰，很干脆。請(qǐng)同學(xué)們朗讀17個(gè)自然段，你能否從這個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)什么?
生：齊讀17個(gè)自然段。
師：(走到一個(gè)同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答)
生24：我發(fā)現(xiàn)了，“上幼兒園時(shí)候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友;“人一點(diǎn)也不自私”──說明萬芳是一個(gè)很大方的朋友，我們相處很好;“形影不離”──說明我們的關(guān)系非常密切;“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側(cè)面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實(shí)這個(gè)自然段借助于正面、側(cè)面的描寫，就是要傳遞一個(gè)這樣的信息，萬芳確實(shí)是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對(duì)不會(huì)把這么貴重的物品送給她的，就是因?yàn)槿f芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個(gè)貴重的物品，沒有錯(cuò)，因?yàn)椤拔摇笨粗氐氖怯亚�，友情比物品更珍貴;說“不該”的同學(xué)也是對(duì)的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，17～23個(gè)自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：(投射出問題來)你喜歡文中的萬芳嗎?說出你的理由。
生25 ：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達(dá)理，36自然段，寫到萬芳得知這個(gè)木雕非常貴重時(shí)，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友。”假如我是萬芳，我肯定會(huì)與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當(dāng)然非常痛苦�？�34自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么?
生：(同學(xué)們紛紛在下面回答)，“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說得都對(duì)，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼里蘊(yùn)含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會(huì)有這么多的情感表露。當(dāng)萬芳得知這個(gè)貴重物品時(shí)，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中。(我要旁邊的同學(xué)再談?wù)?你是不是也喜歡萬芳?
生26：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如18自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個(gè)細(xì)節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪里找?
師：同學(xué)們的講得真好，平時(shí)我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，(投射出問題來)，最后一個(gè)自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎?”這句話的?
生：這是一個(gè)反問句。
師：不錯(cuò)，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責(zé)任?
生27：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應(yīng)該全怪父母?
[!--empirenews.page--]生28：父母應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，他們要不逼“我”，“我”就不會(huì)傷害好朋友;“我”也要負(fù)責(zé)任，為什么不與父母好好溝通呢?
師：唉，唉，有道理。你說呢?(叫到一個(gè)女同學(xué))
生29：我認(rèn)為“我”要負(fù)主要責(zé)任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個(gè)人所站的立場(chǎng)不同，說法自然不一。下面我們將討論最后一個(gè)問題，平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?
生30：平時(shí)，我們應(yīng)該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與父母商量，因?yàn)槲覀儺吘故俏闯赡耆恕?/p>
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。(請(qǐng)前排的同學(xué)回答問題。)你說說看?
生31：父母不應(yīng)該將孩子管得太緊，特別不能強(qiáng)逼著孩子去做某一件事。因?yàn)楹⒆右灿凶约旱淖非螅灿凶约旱膼酆�。�?yīng)該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之后，會(huì)想出一個(gè)兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點(diǎn)。父母應(yīng)給孩子一點(diǎn)自由，不能讓孩子永遠(yuǎn)生活在父母的陰影之下。你還有什么看法?(走到后邊的同學(xué)身邊。)
生32：我認(rèn)為文中的父母如果在送羚羊木雕之時(shí)，就告訴“我”，這是一個(gè)非常貴重的物品，“我”肯定會(huì)非常激動(dòng)，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會(huì)有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會(huì)借助每一個(gè)細(xì)節(jié)來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會(huì)借助每一個(gè)細(xì)節(jié)來示愛�！北緛怼拔摇钡母改阜浅邸拔摇保瑢⑷胰苏J(rèn)為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對(duì)“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時(shí)抓住這一個(gè)環(huán)節(jié)，向自己的孩子示愛，導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時(shí)示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢?太遺憾了!
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?
師：最后，讓我們翻到課后124頁，用框框中的一段話來結(jié)束我們這堂課�！R讀!
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求�！�
師：希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重父母，學(xué)會(huì)珍惜友誼!下課!
《羚羊木雕》教學(xué)反思
這堂語文閱讀課“活”了
《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文，我所說的這個(gè)“老”，主要表現(xiàn)為：它曾被多次編輯在各類教材中，凡是有過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師幾乎都接觸過這篇課文�！袄稀闭n文當(dāng)然有老的教法，我們暫且不去追究老教法，面對(duì)新課標(biāo)、新大綱，必須有新的教法。前不久，我再次教學(xué)到這篇課文時(shí)，有了新的感受，用一個(gè)字來概括──活。
第一，教材處理“活”了。這堂課一開頭，我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題：“
你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭(zhēng)辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平�！保湫Ч麜�(huì)怎樣呢?學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個(gè)字非常重要，不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫，也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為：我這道爭(zhēng)辯題出得非常活，由“貴重”兩個(gè)字，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。
第二，教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，目標(biāo)很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過分看重文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想、人物描寫等方面的訓(xùn)練的教學(xué)，而是將學(xué)生引入到更高層次的思考──要求學(xué)生讀完此文后，學(xué)會(huì)一些做人的道理�！澳闶侨绾卧u(píng)價(jià)文中的父母的?”──通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬芳嗎?”──教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友;“平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”──就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張;“平常，你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?”──聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
第三，學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放式的語文片斷活動(dòng)：
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)琢磨1～15個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對(duì)話將人物的個(gè)性表演出來。為了更好地感悟人物的個(gè)性，學(xué)生必須仔細(xì)去閱讀課文，其中有三位同學(xué)上臺(tái)表演時(shí)，上臺(tái)同學(xué)的一舉一動(dòng)，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后，就三位同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的過程，足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。
2、讀24個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說�！蹦惆l(fā)揮充分的想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計(jì)了多種語言表達(dá)，還想到了幾個(gè)調(diào)虎離山之計(jì)。如果學(xué)生沒有“活”的思維，怎么會(huì)有這么多的感悟呢?
第四，課堂氣氛“活”了。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份，以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，理解才會(huì)開闊，不會(huì)給人單一之感。比如說，三位同學(xué)上臺(tái)表演，座位上的同學(xué)則對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)說，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，我有意設(shè)置一些“換位思維”──假如你是“我”的父母，你會(huì)逼“我”嗎;假如你是文中的“我”，面對(duì)父母的強(qiáng)逼，你會(huì)怎樣處理;假如你是萬芳，面對(duì)好友的反悔，你會(huì)與好友絕交嗎?由于牽涉到了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也特別活躍。
整體來講，這堂課是上得非常成功的，其最大的成功就在一個(gè)“活”字，當(dāng)然新課標(biāo)，新教法，也只是一個(gè)摸索的過程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試!