六下《我最好的老師》教學案例

　　《我最好的老師》教學案例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學重點難點：

　　理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學準備：學生提前預習課文 老師準備課件、相關的資料

　　教學過程：

　　一、 游戲揭題

　　1、(識假字游戲)跟學生分享一個假字“ ”，然后讓學生對老師的所作所為談談感想。

　　2、揭示課題，(出示課件1)齊讀課題。

　　二、感知全文

　　1、找出課題的中心詞(板書：最好)，對著課題學生發(fā)問。

　　2、帶著問題用自己喜歡的方式讀全文

　　3、學生匯報讀懂了什么，并概括全文大意。(老師隨機板書：懷特森)

　　三、探究個性

　　過渡：為什么說懷特森老師是一個最好的老師呢?讓我們來進一步了解課文。首先請同學們來讀一讀第一自然段，找一找對懷特森老師評價的句子，并畫上橫線。

　　1、了解懷特老師的特點

　　(1)學生讀第一段，匯報句子。

　　(2)出示課件2，學生齊讀。

　　師板書：個性 獨特 出人意料

　　(3)默讀課文，邊讀邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?

　　(4)學生交流

　　“當他把卷子·······我得的是零分。”

　　“關于貓猬野獸的一切·····還應該得分不成?”

　　“當時他讓我們······貓的顱骨。”

　　“希望我們····大膽提出來。”

　　“從此·····成了一種冒險。”

　　··········

　　(5)討論：對于這樣的老師，學生是怎樣的表現(xiàn)?

　　“不用說·····哪門子老師?”(引導朗讀)

　　如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?

　　過渡：同學們，你們的想法也是人之常情，我非常能理解，那你知道懷特森老師為什么要這樣做嗎?對學生們會有什么好處呢?

　　四、品析“最好”

　　2、了解懷特森老師獨特的教學真正的.用意

　　(1)仔細讀文，邊讀邊想

　　(2)匯報交流

　　“使我們·····興趣”

　　“每一個人都應該·····具有懷疑的能力。”

　　出示課件3：

　　生：模仿灰暗懷特森的語氣來讀 (板書：敢于質疑 獨立思考 )

　　師：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”這是真知，這是準則，你們怎能忽視?每個人都不應該忘記(引讀)生齊讀“每一個都應該···

　　“他希望我們······不要大腦睡大覺······立刻指出來。”

　　3、讀懂“我”對懷特老師的贊揚

　　學生找出相關的句子

　　“讓我們逐漸····接近真理。”

　　“不要······也不要····權威”(說得真好!出示課件4 )

　　請你說一遍，告訴你自己：(生1讀)

　　請你說一遍，告訴老師我：(生2讀)

　　請大家說一遍，告訴在座所有的人：(生齊讀)

　　師小結：懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——(指課題)

　　五、延伸探討

　　1、出示課件5，學生談一談體會。

　　2、總結全文。

　　六、當堂練習

　　板書設計

　　個性 獨特 出人意料

　　我最好的老師 不要迷信書本 不要迷信權威

　　(懷特森) 敢于質疑 獨立思考

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