六下《我最好的老師》教學(xué)實(shí)錄
《我最好的老師》教學(xué)實(shí)錄
一、談話導(dǎo)讀
師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺得最好的老師應(yīng)該是怎樣的?我看誰說得最有自己的想法，既跟別人不同，又說得很有道理。
生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)很好。
生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識(shí)，我們也能將所學(xué)的知識(shí)教給他。
師：恩，教學(xué)相長，彼此學(xué)習(xí)。
生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個(gè)性。
生4：我心目中的老師，上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩。
師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯(cuò)!
生5：我心目中的老師是非常有愛心，他能夠幫助每一位成績不好或者是成績好的學(xué)生。
師：我也很贊同你的觀點(diǎn)，最好的老師最有愛心。大家都談得很不錯(cuò)。這是大家的理想，希望我們的老師都這樣。我在想，一個(gè)老師在課堂上說的知識(shí)，一般都是正確的。對(duì)嗎?
生：對(duì)!
師：如果有這樣一位老師，他在課堂上所說的知識(shí)都是錯(cuò)誤的，你覺得這樣的老師還有沒有可能成為好老師?甚至是最好的老師?你先告訴我，有沒有可能，然后說說你的理由。
生6：有可能。因?yàn)檫@可能是這位老師最獨(dú)特的方法教學(xué)生。
師：他講的是錯(cuò)的啊!你能原諒他的錯(cuò)?
生：對(duì)。
師：為什么要原諒他的錯(cuò)?
生7：因?yàn)椋灰欢ǘ际抢蠋煹腻e(cuò)。也許同學(xué)沒有提出疑問。所以，我覺得他是好老師。
師：他錯(cuò)了，但是同學(xué)們沒有提出疑問來，責(zé)任還不在老師。你說出了一定的道理，還有沒有更好的道理，后面那個(gè)男同學(xué)你說。
生8：我覺得他是個(gè)好老師，因?yàn)樗歇?dú)特的教學(xué)方式。就像我們的生活，不思考的話就等于吃了飯不消化。
師：這個(gè)比方打得很好啊，向你學(xué)習(xí)!
生9：我認(rèn)為他還是個(gè)好老師，因?yàn)槭∈浅晒χ�，人總是�?huì)失敗的。
師：出錯(cuò)是出錯(cuò)，得看老師是怎么樣出錯(cuò)的?對(duì)嗎?
生10：我覺得老師可能是故意出錯(cuò)。
生11：我覺得老師想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候具有懷疑能力和分析能力。
師：他是故意犯一個(gè)錯(cuò)誤，讓你們懂得這一個(gè)道理，對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：非常不錯(cuò)。你們是不是在課前都看過我今天講的課文了，是嗎?
生15：沒有。
師：那更加不錯(cuò)。經(jīng)過這一段聊天，同學(xué)們的思維變得非常活躍。
二、評(píng)價(jià)人物，質(zhì)疑問題
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第114頁。把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣?
生：讀課題 21《我最好的老師》
師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍。注意兩點(diǎn)：首先，把筆拿著，你發(fā)現(xiàn)這課文里面有好的成語，請(qǐng)?jiān)谒南旅鎰澮粭l波浪線。有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)?jiān)谙旅嬉沧鲆粋�(gè)記號(hào)。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求：看了課文以后，你有什么疑問，請(qǐng)你等會(huì)向我提出來。這兩個(gè)要求都記得嗎?
生：記得。
師：那我再加一個(gè)要求，想想：題目叫《我最好的老師》，我想將“我”字去掉，就成為《最好的老師》，你覺得可以嗎?注意啊，一劃詞語，二提問題，三想我的問題。
1.學(xué)生自讀
(學(xué)生帶著要求默讀課文中)
師：板書詞語：
出乎意料 侃侃而談( ) 目瞪口呆 糊弄( )
師：大家看下黑板上幾個(gè)都是成語嗎?前面三個(gè)是。先找個(gè)同學(xué)，把那兩個(gè)括號(hào)里面加點(diǎn)的字注上拼音。誰愿意來做這個(gè)事?
指名學(xué)生上臺(tái)注音
師：非常好，大家一起讀一讀，每個(gè)詞語讀兩遍。
生：讀詞語
師：特別注意這個(gè)字，它永遠(yuǎn)都讀糊(hù)嗎?
生：不是
師：有時(shí)候讀什么?后面那個(gè)女生你說說。
生18：讀糊(hú)，糊涂。
2.質(zhì)疑問難
師：現(xiàn)在我想問第二個(gè)問題。你們剛剛讀過課文以后，有沒有問題想提問老師的?學(xué)習(xí)是從問題開始的，我看誰的問題提得最好。
生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)這樣的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。”
師：為什么不懂，哪里不懂?
生20：也不要迷信權(quán)威。
師：你覺得應(yīng)該迷信權(quán)威?
生20：不是的，我覺得小學(xué)怎么會(huì)有權(quán)威?
師：小學(xué)怎么會(huì)有權(quán)威?不錯(cuò)。權(quán)威在哪里?
生21：那個(gè)老師就是同學(xué)們的權(quán)威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應(yīng)該也會(huì)做。
師：這是你的答問，很好!現(xiàn)在還有沒有要提問的?
生22：為什么是“出人意料”?
師：你看得很仔細(xì)
生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友。他的朋友也認(rèn)為不對(duì)，可是他在這里為什么認(rèn)為老師是對(duì)的?為什么從以前的不接受到現(xiàn)在又覺得老師的觀點(diǎn)是正確的?
師：這個(gè)問題提得很好。她讀書讀得特別仔細(xì)，把前后都聯(lián)系在一起看。發(fā)現(xiàn)了有矛盾。
生24：我想答剛才那個(gè)同學(xué)的問題。是一個(gè)……
師：不要緊。提問很重要，怎么樣提出最有效的問題更重要。
生25：我覺得課文的第四自然段寫到的內(nèi)容跟后面有矛盾。
師：怎么理解這個(gè)矛盾?大家都記住他們提到的問題。
生26：學(xué)生不可能不寫答案，為什么還是得個(gè)零分?
師：呵呵，沒有了功勞也有苦勞，你是這樣想的吧?
生27：……他說從來沒有出現(xiàn)過這種動(dòng)物……那為什么他只知道這種在夜間出現(xiàn)，而且已經(jīng)絕種的動(dòng)物呢?
師：是啊，讀得非常仔細(xì)。要是你在懷特森的課堂上就好了。
生28：我回答她的問題，因?yàn)檫@是他故意編出來的，想給學(xué)生一次教訓(xùn)。
三、反饋交流
師：“故意”就說明背后有目的，有一時(shí)看不到的目的。懷特森“故意”這樣做，到底是為什么?剛才同學(xué)們讀得非常仔細(xì)，讀書就應(yīng)該像這樣帶著問題，帶著問號(hào)去對(duì)話。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間有非常好的習(xí)慣，彼此不但能夠提問還能夠相互釋疑，學(xué)習(xí)就是這么一個(gè)交流的過程。
這些問題當(dāng)然都要解答。能不能允許我把你們提及的問題放到講課過程中去，是和同學(xué)們一起來解答，不是等我來解答�，F(xiàn)在，可不可以回答我剛剛講的那個(gè)問題，我的那個(gè)問題也是我讀書的時(shí)候產(chǎn)生的一個(gè)疑問。我覺得《我最好的老師》好像不需要“我”字，就是《最好的老師》，你們覺得有意見嗎?誰來說服我，最有力的說服我。
生29：我覺得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老師》，有的人的看法有不同。他覺得這個(gè)老師好，有的人覺得這個(gè)老師教學(xué)的方法一點(diǎn)用處都沒有。就覺得這個(gè)老師是個(gè)壞老師。
師：這個(gè)老師好不好是帶有個(gè)人色彩的，每個(gè)人的感覺是不一樣的，我們能不能結(jié)合課文告訴我?
生30：課文中寫到作者把這個(gè)介紹給他的一個(gè)朋友，他的朋友卻說這個(gè)老師怎么能這么糊弄你們?就證明他的朋友不認(rèn)為懷特森是好老師。
師：非常好，你的說法非常有說服力。就在文章的最后能告訴我們，不是每個(gè)人能這樣看待。
生31：我覺得把“我”去掉的話，那么最好的老師就包括了很多老師。如果加上“我”的話，單單指的是懷特森一個(gè)老師。
師：最好的老師可以有無數(shù)個(gè)，“我最好的老師”只有一個(gè)，那是獨(dú)特的.。
生32：我覺得最好的老師應(yīng)該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我”。
師：哦，你覺得“最好的老師”可以去掉，是吧?非常欣賞你。懷特森又不是我一個(gè)人最好的老師，全班同學(xué)都認(rèn)為他是最好的老師。真不錯(cuò)，大家都這樣說的時(shí)候，你堅(jiān)持自己的看法，我覺得你以后很有出息。
生33：我覺得課文的第六自然段和第七自然段里面說了：“懷特森先生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理，不要迷信書本也不要迷信權(quán)威。”但是，他沒有告訴他的朋友這一句，所以我覺得“我”最好的老師是必要的。
師：這叫做“公說公有理，婆說婆有理”。
生34：我覺得不應(yīng)該去掉“我”，因?yàn)槿サ袅?ldquo;我”的話，那意味著別人也喜歡。問題是，如果別人如果不喜歡這個(gè)老師，而是別的老師呢?作者喜歡那個(gè)老師，才加上“我”。
生35：我認(rèn)為不應(yīng)該去掉“我”，因?yàn)樗麄兊睦蠋熓呛苡袀�(gè)性的人，不但教學(xué)方法是獨(dú)特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨(dú)特的，別人不認(rèn)為他是一個(gè)很好的老師，所以不能去掉“我”。
師：你是“集大成”，前面講過的你把它都?xì)w納了。還有其他意見的呢?
生36：我覺得可以刪去，因?yàn)閼烟厣墙趟麄儼嗟�，他們班同學(xué)也都很喜歡這個(gè)老師，而我讀了這篇課文這，我也慢慢喜歡這個(gè)老師了，我覺得可以相信他是“我”最好的老師。
師：如果你讀了以后，你也最喜歡這個(gè)老師，那題目叫《我最好的老師》，這個(gè)“我”就變成了“你”，不一定是作者，對(duì)嗎?
師：大家注意沒有，我們的討論有兩個(gè)不同意見，每種意見都有他的合理性，我們不要苛求一個(gè)答案，這個(gè)過程，思考問題的過程是最重要的。好，現(xiàn)在我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍。
四、導(dǎo)讀
1.引讀
師：讀這一段的時(shí)候我請(qǐng)同學(xué)們把其中的一個(gè)句子勾畫一下，就是這個(gè)“常常有出人意料的舉動(dòng)”，把這句話勾出來，待會(huì)我要提問。我找個(gè)同學(xué)讀這一段，找個(gè)沒有舉手的。呵呵。
生37：讀一自然段。
師：很不錯(cuò)，我相信這是你讀得最好的一次，是吧?已經(jīng)很不錯(cuò)了。剛才讓你們看了這一段，其實(shí)這一堂課的過程把整個(gè)教學(xué)過程都寫完了。他是怎么上課的?這個(gè)過程有什么出人意料的啊?根本就沒有寫出人意料的嘛。既然他沒有寫出人意料的，那我想把這個(gè)“出人意料”刪掉，可不可以?
生38：不可以。
師：告訴我理由。里面沒寫“出人意料”，干嘛要用“出人意料”這個(gè)詞?
生39：我覺得不可以刪掉，因?yàn)槿绻乔懊鏇]有寫，而寫在后面了呢?
師：恩，可能寫在后面了。你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎?
生40：后面第······
師：你覺得“出人意料”是什么意思?
生41：應(yīng)該是非常驚訝，意想不到。
師：有哪些地方意想不到呢?
生41：在第二自然段，“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，在我寫到得答案后面，竟然都畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平。”
師：好了，這是第一個(gè)出人意料的地方：“我”得了零分。那誰能夠歸納第二個(gè)出人意料呢?
生42：我是接著她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分。”
師： 這是第二個(gè)出人意料的地方：一個(gè)人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”。還有更出人意料的事嗎?全班都打零分，這老師不感到慚愧啊?
生43：第三自然段：“事情很簡單。關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。”
師：老師的表現(xiàn)有什么出人意料的嗎?
生44：在115頁第五自然段：“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力 ”。
師：我們都打零分，老師還不理會(huì)了，真是神奇了，最后有個(gè)“出人意料”是什么?同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個(gè)男同學(xué)你說。
生45：“懷特森先生的每一堂課對(duì)我來說都是一次歷險(xiǎn)。到現(xiàn)在為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識(shí)課的細(xì)節(jié)來。”。
師：那不是寫這一堂課了，是寫以后若干堂課了，關(guān)于這個(gè)成績，他有一個(gè)“出人意料”的做法。
生46：“我要把這次測(cè)驗(yàn)的成績?nèi)康禽d在你們的成績冊(cè)上”。
師：哦，成績打零分，他要記到我們的成績單里面，就是這個(gè)學(xué)期的成績，大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老師還不在乎---最后還把成績登在了成績冊(cè)上。你們從這四個(gè)“出人意料”中讀出了它們是什么關(guān)系啊?出人意料的程度是一步一步加大的，這樣寫文章有什么好?就好像懸念一樣的，它被不斷往前面推。同學(xué)們說得非常好，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的啊?
生47：做鋪墊的。
2.反駁
師：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好�，F(xiàn)在請(qǐng)你們來反駁我。反駁我的第一個(gè)問題：一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)就是誤人子弟，他誤人子弟。反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來告訴我他是不是誤人子弟。
生48：不是，他是想要我們從他的話語中得到真正的理解。
生49：“他說，每個(gè)人都要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事情真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”。
生50：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
師：這又是說什么呢?
生51：懷特森先生想用課堂的“反思想”教給我們?nèi)松牡览怼?/p>
師：什么思想?
生51：反思想。
師：“反思想”這個(gè)詞蠻有意思啊，反思想就是故意從反面說嗎?就是講他這個(gè)錯(cuò)是有意中犯的嗎?
生52：是，故意犯的。
師：“故意”的背后肯定有一個(gè)理由，剛才很多同學(xué)都找到了一個(gè)句子，即懷特森要告訴我們的一個(gè)道理。
生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能迷信權(quán)威。
師：很好，你還用到一個(gè)詞叫“人云亦云”，就是別人說你也怎么說。第一輪的反駁非常有效，說明你們明白了懷特森的苦衷。他這個(gè)苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績好;他是為了我們將來從事科學(xué)研究更好。那哪個(gè)目的大一些，哪個(gè)目的小一些呢?
生54：他的目的是希望我們從這篇文章中吸取教訓(xùn)，不要讓自己腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該提出來。
師：我問你，我們的腦子要不要睡大覺?
生55：要，不要。
師：你晚上不睡覺啊?要不要睡大覺啊?
生56：要。
生57：我所指的睡大覺是指精神上的。你的腦子睡大覺了，說明你不去獨(dú)立思考，他就像一坨鐵，它放久了會(huì)生銹的。
師：呵呵，不要讓腦子睡大覺，這是一個(gè)形象的比喻，很好。第二個(gè)反駁開始了：一個(gè)課堂上的老師，永遠(yuǎn)都在表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這樣的老師好不好?
生：好。
師：懷特森在這節(jié)課上我沒看見他表揚(yáng)學(xué)生一次，他老是在“責(zé)備”學(xué)生。我覺得這不是一個(gè)好老師，請(qǐng)你反駁一下。
生58：因?yàn)?middot;······
師：他怎么不鼓勵(lì)我們?
生59：科學(xué)課對(duì)我們來說就成了一種冒險(xiǎn)，懷特森先生總是想方設(shè)法來讓我們接受他的挑戰(zhàn)，為了駁倒他的貌似正確的論點(diǎn)，我們花了整整兩天的時(shí)間收集證據(jù)。
師：就是說從此以后改變了我們對(duì)科學(xué)課的看法。他證明要獨(dú)立思考，這只是科學(xué)課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，并不是說他的課從此結(jié)束了。這只是個(gè)開頭，就像寫文章一樣，才寫了第一頁。
生60：我認(rèn)為批評(píng)也是一種鼓勵(lì)，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書本，迷信權(quán)威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)懷疑的精神。
師：很好，你特別懂事。知道批評(píng)也是一種鼓勵(lì)，很有哲學(xué)思想。我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書本，知不知道?
生：知道。
師：這種慣性的力量大不大?
生：大。
師：如此這樣，他就必須想一個(gè)特別的辦法才能讓學(xué)生記住這樣一個(gè)道理，以至于他這節(jié)課偏偏不鼓勵(lì)學(xué)。他的以后的課都不鼓勵(lì)學(xué)生嗎?
生：沒有。
生61：我覺得平常被老師點(diǎn)起名來都會(huì)被表揚(yáng)，而這樣一節(jié)課都被批評(píng)的話，會(huì)讓我們對(duì)這個(gè)新老師產(chǎn)生疑惑。
師：你還是覺得他這個(gè)做法不妥，是吧?
生61：是的。但從人性化來講，他這樣做，對(duì)我們還是有好處的。
師：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧?你將來也會(huì)有出息的，我們說這樣，你還想說那樣，我喜歡這種說“那樣”的。
生62：我覺得如果老師老是表揚(yáng)的話，他就會(huì)停止不前;如果批評(píng)的話，他反倒會(huì)不服氣，然后越來越向前發(fā)展。
師：“鼓勵(lì)”，你就會(huì)停滯不前啊?那我今天鼓勵(lì)你們這么多啊。那倒不一定，這個(gè)觀點(diǎn)我有點(diǎn)不贊成啊。
生63：我覺得如果老是表揚(yáng)的話，表揚(yáng)就會(huì)泛濫。如果這節(jié)課老是批評(píng)的話，我就會(huì)很傷心。
師：泛濫，表揚(yáng)也就變得廉價(jià)了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都好有思想的。
生64：我覺得批評(píng)過多的話，同學(xué)們就沒有自信。
師：批評(píng)過多又沒有自信了，那同學(xué)們認(rèn)為懷特森的做法也不是絕對(duì)的好，是吧?還是要有自己獨(dú)立見解。
生65：我覺得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要在猴子?jì)寢尩膽牙铮詈笤谒膽牙镏舷⒍馈?/p>
3.品味
師：謝謝你!我們一起來把華特森講的：“每一個(gè)人都應(yīng)該具有……”這句話讀一遍。
生66(齊)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。(板書：獨(dú)立)
師：你們發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?這個(gè)句子里面連續(xù)用了兩次“獨(dú)立”(師板書)。獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。我覺得這個(gè)地方寫得啰嗦，改成“具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?rdquo;，省掉了一個(gè)“獨(dú)立”呢?多寫一個(gè)“獨(dú)立”，有點(diǎn)用意嗎?
生67：如果去掉了“獨(dú)立”的話，他就是他可以很多人在一起思考和判斷;如果沒有去掉的話，就是一個(gè)人在那里判斷和思考。
師：思考和判斷都應(yīng)該是獨(dú)立的。
生(齊)：對(duì)!
生68：有些事情，你一個(gè)人完不成的，你可以去跟別人一起思考;但如果你完得成，就應(yīng)該自己完成，獨(dú)立思考。
生69：我覺得不應(yīng)該刪去“獨(dú)立”。因?yàn)檫@里他強(qiáng)調(diào)了兩次，說明要敢于懷疑不要輕易相信別人的話。
師：寫兩次是為了強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”很重要!比如說，我們應(yīng)該獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立交朋友，連用三個(gè)“獨(dú)立”都是強(qiáng)調(diào)。是不是啊?
生70：我認(rèn)為獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)文芰σ部梢园涯莻�(gè)“獨(dú)立”刪掉，因?yàn)闆]有一件事情是靠單單一個(gè)人可以做出來的，只有更多的人在一起，更多的人思考一個(gè)問題，把他們的意見全部合起來，才能得到一個(gè)針對(duì)那個(gè)事的方案。
師：你又發(fā)了點(diǎn)不同的聲音。獨(dú)立，是對(duì)個(gè)人來講是要獨(dú)立，但是個(gè)人與個(gè)人之間就需要有合作了?那是另外一層意思。但是這篇文章用意，不在于教你們合作。
生71：我認(rèn)為可以刪掉“獨(dú)立”，因?yàn)樗伎嫉脑捘憧梢詭讉�(gè)人一起討論;但是獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)蔚哪芰ξ矣X得不要?jiǎng)h掉才好，因?yàn)槟闳绻蝗ヌ岢鲆蓡�，不去懷疑他的話，它萬一是錯(cuò)的，你也去相信別人，那就是不行的。前面一個(gè)“獨(dú)立”，我認(rèn)為可以刪掉。
師：前面一個(gè)可以刪，后面一個(gè)不能刪。想得很細(xì)致。聯(lián)系這堂課講，為什么全班都打了0分?原因在哪里?
生72：就是我們沒有獨(dú)立思考。
師：哦，對(duì)!不是一個(gè)人沒有獨(dú)立思考，是所有人都沒有“獨(dú)立”，所以反復(fù)講就是要獨(dú)立思考、還要獨(dú)立判斷。
生73：我想反駁。他說可以刪去一個(gè)獨(dú)立，我覺得“獨(dú)立思考”也不用刪掉“獨(dú)立”呀，如果你老是要聽取別人的意見，不用自己思考的話，你永遠(yuǎn)都只能聽取別人的，沒有自己的想法。
師：非常好�，F(xiàn)在大家都學(xué)會(huì)了反駁，我很喜歡你們反駁。
生74：我覺得如果說是自己獨(dú)立思考的話，那肯定要獨(dú)立判斷;如果不是獨(dú)立思考的話那被別人誤導(dǎo)了怎么辦呢?
師：獨(dú)立思考以后，還要獨(dú)立判斷。這是兩個(gè)過程。比如說，有一個(gè)人開始想到了，說不定這個(gè)骨頭是有點(diǎn)假，他獨(dú)立思考，但是最后他最后還是隨大流。判斷的時(shí)候，他隨了大流，大家都是這么講，我也這么講，判斷的獨(dú)立失去了。同學(xué)們理解得非常好。我們看看這個(gè)懷特森，我覺得太有意思了。他明明全是假的，他居然還“侃侃而談”。你說人只有什么時(shí)候才侃侃而談，好緊張的時(shí)候可以“侃侃而談”嗎?
生：(搖頭)不可以。
師：我明知道自己在說謊，還可以侃侃而談嗎?
生：不可以。
師：懷特森是在說一個(gè)謊，他為什么還可以“侃侃而談”呢?
生75：因?yàn)樗雷约菏窃诮逃龑W(xué)生，他很自信。
生76：他說的是一個(gè)善意的謊言，是為同學(xué)們好的，所以才“侃侃而談”。
師： 我覺得還是個(gè)特殊的謊言。他是有意來說一個(gè)這樣的謊言。
生77：我認(rèn)為他“侃侃而談”是為了更讓學(xué)生相信貓猬獸這個(gè)動(dòng)物存在過。
師：哦，那是打掩護(hù)吧!越是講得侃侃而談，你們?cè)绞窍嘈拧Ｒ心樕系谋砬楹茉幃惖脑�，大家都懷疑了。是�?那就是存心要騙你。
生78：他如果不是侃侃而談的話，他有可能會(huì)有學(xué)生反駁他。有學(xué)生說，誒，老師你剛剛說了什么什么，然后就說覺得老師說錯(cuò)了。如果用侃侃而談，因?yàn)橐话銓W(xué)生都很相信老師，老師越講得越真實(shí)，他們就越相信，即使是假的他們也覺得是真的了。
生79：侃侃而談就是要他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。
師：他越是侃侃而談，獨(dú)立判斷的這個(gè)難度就越大。非常好!我們這個(gè)前階段的學(xué)習(xí)我覺得特別特別好，現(xiàn)在我們看看，懷特森用這樣一種方法，讓我們讓了這樣一堂課。結(jié)果如何呢?我們來把下面這個(gè)自然段讀一遍。“從此……”預(yù)備起。
生80：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
師：大家注意看。“從此，科學(xué)課對(duì)我們來說就成了一種……”
生：冒險(xiǎn)。
4.體驗(yàn)
師：誰能告訴我，生活中，你冒過什么險(xiǎn)?你覺得有那些東西最冒險(xiǎn)?
生81：針頭，打針的那個(gè)針。
師：打針那個(gè)是冒險(xiǎn)嗎?可能吧。
生82：過馬路是在冒險(xiǎn)。
師：擔(dān)心車子撞過來了!
生83：我在電視里看到一些恐怖片，然后在公園里去探險(xiǎn)鬼屋的時(shí)候，一個(gè)骷髏頭就出來，嚇?biāo)牢伊恕?/p>
師：那是冒險(xiǎn)。還有冒險(xiǎn)嗎?
生84：在玩游戲的時(shí)候，剌激，冒險(xiǎn)!
師：冒險(xiǎn)島嗎?
生84：對(duì)，一進(jìn)去就被抓了。
生85：還有一次，我和我姐姐去公園的時(shí)候，然后就到那個(gè)什么鬼屋森林里面去，有一次我們兩個(gè)走進(jìn)去，突然一下那個(gè)“鬼”就從上面掉下來。
師：(張牙舞爪)哇!
生86：我覺得是有時(shí)候一個(gè)人晚上回家的時(shí)候，冒險(xiǎn)。
師：怕鬼嗎?
生87：不是的，我怕壞人。
生88：我覺得坐車的時(shí)候也怕冒險(xiǎn)。
師：坐飛機(jī)還冒險(xiǎn)一些。
生笑
生89：我覺得冒險(xiǎn)就是去玩蹦極。
師：蹦極，太冒險(xiǎn)了!挑戰(zhàn)極限!
生90：晚上我在我家書房睡覺的時(shí)候，我把那個(gè)窗簾拉上，門關(guān)上，就把燈關(guān)上的時(shí)候，漆黑的。
師：漆黑的，也是冒險(xiǎn)啊?那是漆黑的冒險(xiǎn)吧!
生91：有一次回家，剛好我爸爸媽媽不回來，我一個(gè)人在家，嚇得我要死。